随着世界多元文化的发展，东西方文化在碰撞中走向融合，基于不同社会制度、文化传统下的母语教材建设也显示出某种程度的趋同，反映着母语教材建设的共同规律。我国江苏教育出版社义务教育课程标准语文实验教科书(以下简称苏教版)和美国(加利福尼亚州)文学类教材《读者的选择》(以下简称加州版)同属于地方版教材，它们编制出版时间大体接近，又具有广泛的区域代表性，更为主要的是两者在编排体例上有着惊人的趋同，反映了各自母语教材建设的主流走向。本研究的思路可表述为：从探讨两套教科书的设计思路入手，运用文献法、比较法和个案法从静态的教材内部结构和动态的言语实践系统两方面，对两套语文教科书进行了系统深入的比较，揭示了两套教科书在这两方面呈现出的不同特点以及对我国母语教材建设的启示作用。两种教科书设计思路差异中显现整合，即都可以概括为主体内容、合成单元，每个单元都可以分为课文和言语实践两部分，所以本研究从动静态的角度去比较两种教科书。静态的内部结构主要从课文系统、知识系统、助读系统、练习系统、图像系统和附录系统六个方面比较两种教科书各自要素的内容、特点和呈现方式，通过具体层面的分析，比较两者的异同并探讨这些内容编制的理论支撑和文化背景。动态的言语实践活动主要采取个案比较的方法，选取有代表性的阅读、写作和口语交际的个案从训练的内容、目标、实施、策略和评价等方面进行比较，以其发现各自的特点和异同，力图能够窥斑见豹。通过比较分析发现：两种教科书言语实践系统所设板块不同，内容各异，但却呈现某种程度的趋同，设计思路也是异曲同工。但由于民族文化传统、民族语言文字和民族思维方式的碰撞，所选取的比较的个案在趋同的基础上也呈现出各自独特的特点。具体表现如下：两种教科书口语交际在过程设计、评价、对交流双方的关注方面各具特色；两种教科书阅读训练在阅读教学目标、阅读价值趋向、阅读训练方式和阅读策略方面均大相径庭；两种教科书写作训练除了训练内容、过程和策略方面的趋同性外，加州版在指导策略和能力培养方面还呈现出独特的特点。在最后一部分的思考借鉴，本研究从教科书编制的理论基础、促进学生自主学习，言语实践活动的设计、现代多媒体的渗透及内部结构设计几方面来凭介加州版语文教科书并反思我国母语教科书在这些方面的不足之处。