词汇教学在语言的学习中占有重要的地位。近几年在英语教学中，人们越来越重视词汇教学。二语学习者要求掌握足够的词汇量。然而，二语学习者却是在单独地学习词汇。他们只是单纯地按照单词表顺序一个接一个地学习词汇。新课程标准要求初中九年级的学生掌握多于2000个单词和相关的习惯用语或固定搭配。因此词汇教学在英语学习中是很重要和必要的。但现实是在初中传统的词汇教学中，教师只是把词汇当成独立的单词进行教授,然后让学生记住词汇相应的中文意思，再通过听写等机械的形式检测学生的掌握程度。对于学生而言,他们觉得学习词汇是不重要而且是很沉闷的事。本研究关注把框架语义学应用于英语的词汇教学中。框架语义学立足于人的认知，强调语言和经验是不可分割的。这一理论的中心是不能脱离词汇所涉及的知识而独立地学习单词。当单词被引入到一个文本或对话中时，与它相关的内容就会自动呈现出来。基于此理论，本研究试图回答以下两个问题：（1）基于框架语义的词汇教学能否提高学生的词汇记忆能力？（2）基于框架语义的词汇教学能否提高学生的阅读理解能力？为了找出这两个问题的答案，两个班的82名学生被挑选出参与了这项研究。他们被分为两个组，一个班作为实验组，另一个班作为控制组。在实验班进行基于框架语义学的词汇教学，而控制组应用传统的词汇教学。通过约一个月的实验研究。通过前测和后测所得出的数据进行分析，可以看出试验组的成绩比控制组的成绩有明显的提高。本研究最终得出结论：基于框架语义学，词汇教学可以提高阅读理解的能力，它能帮助学习者记忆词汇。从而说明本次基于框架语义学的词汇教学研究是有效的。