估算是学习数学的一项重要技能,在生活中也有着广泛的应用,其独特的价值使其在现代教育中愈加被重视。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中对估算分学段做出了要求,强调学生需要能够体会估算在生活中的作用,能够选择适宜的方法去解决估算问题。因此本研究聚焦于小学第二学段学生估算能力的现状调查。本研究中,笔者对南京市A小学四、五、六年级学生进行了问卷调查与估算成绩测试,并对A校一线小学数学教师进行访谈,最终得出以下结论:第一,在估算意识方面,该校第二学段学生估算意识较薄弱,主要表现为对估算含义、策略、结果的理解不够正确;在运用估算解决问题的过程中,倾向于使用精确计算;第二,在估算策略方面,该校第二学段学生集合起来的估算策略库较丰富,但个体估算策略的使用较单一。但随着学生年级的升高以及年龄的增长,学生估算策略选择的个数也在不断增加;第三,该校第二学段学生运用估算解决实际问题的能力所欠缺。研究中的部分学生仍习惯于精确计算;部分学生能够尝试运用估算去解决问题,但却容易忽略具体的问题情境,以至于估算效果不佳;第四,在估算成绩方面,该校三个年级学生的整数加法估算成绩最好,整数除法估算成绩均值最低,可见学生估算成绩受题型影响;三个年级学生估算成绩存在显著的年级差异,不存在明显的性别差异;第五,该校第二学段学生出现的估算错误共三类、六种,其中精确计算所犯频率最高,其次数字调整不合理也是不容忽视的问题之一;第六,教师访谈方面,该校第二学段教师对估算教学缺少重视,教材中涉及的估算内容较少。基于调查结论,笔者针对其中存在的问题作出了原因分析,并分别从课程设置、教师自身及估算课堂教学三个角度提出建议,即教材教参中增加估算内容;教师应认真研读课程标准,把握估算相关要求,增强自身估算教学技能,提升估算能力素养;在估算课堂教学中应重视对学生估算意识的培养,注重提高学生估算技能,有效评价学生估算过程和结果,培养学生运用估算解决问题的能力。