面对快速发展中的二十一世纪,随着人们生活水平的不断提高，知识经济的地位变得越来越重要，科学探究紧跟时代的步伐已进入了课堂教学。科学探究作为新课程改革的突破口,不仅是中学生学习的重要内容,而且是中学化学课堂中的一种重要的教学方式。通过对中学化学课堂教学中科学探究实施现状的问卷调查,笔者发现了一些影响科学探究有效性的问题。科学探究无效，直接影响了教学效率，从而影响了新课程改革的顺利实施，所以对科学探究的有效性进行研究是一件迫在眉睫的事情。通过对调查问卷的深入分析以及广泛查阅有关科学探究有效实施的文献资料，围绕本课题从理论和实践两个方面进行了研究。在科学探究的八个要素中，笔者重点对提出问题、猜想假设和设计实验这三个核心要素进行了研究。为了改善目前课堂教学中科学探究的实施现状，促使新课程改革的顺利进行，本人对这三个核心要素从有效标准、有效有实施策略、有效设计原则等方面进行了研究，提出了自己的见解，并结合理论研究设计了一些有关科学探究的案例，在真实课堂中得到了顺利实施，获得了学生们的欢迎和老师们的赞许。经研究得出:要使得中学化学课堂教学中的科学探究能够有效实施，首先要落实提出问题的有效性，猜想假设的有效性以及实验设计的有效性，科学探究中这三个核心要素的有效实施直接关系到科学探究的有效性。在教学中，要有效开展提出问题、猜想假设和实验设计这三个环节，需要学生和教师的共同努力。学生作为课堂的主体，要善于思考,大胆质疑；改进学法,培养猜想假设能力；尽可能多地去认真设计每一个实验。这就要求学生不但要努力学习科学文化知识，还要通过广泛阅读课外书籍和参加一些课外活动来拓宽视野，为科学探究的有效开展打下基础。教师作为课堂的组织者和学生活动的引导者，要为学生创设良好的问题情境，在猜想假设和实验设计方面给学生方法上的指导，并鼓励学生勇于探究。因此，教师不仅要通过不断学习来丰富自己的专业知识，还要积极参加一些教科研活动和教学培训来改变落后的教育理念，提高自己的教学技能和管理能力。通过科学探究的有效进行，教学效率会有很大提高，学生的知识能力和科学素养会得到培养，教师的专业水平以及教学能力也会明显增强。