教育技术作为高等教育改革的生产力、制高点和突破口,是高等教育改革的有力推动力量。在高等教育中教育技术推动作用的发挥关键在于高校教师,因而高校教师的教育技术培训工作意义重大。高校教师教育技术培训效果关系到高等教育的教学质量,关系到高等人才的培养质量,关系到人类社会科学技术的进步。2000年国家高教司下发了关于高校开展教师教育技术培训的通知,各省陆续开始开展高校教师教育技术培训工作。这几年国家和各省都投入了大量的人力、物力和财力来支持高校教师教育技术培训工作,表面上看教育技术培训工作开展得轰轰烈烈,其实是无的放矢,培训效果不够理想[1]。培训结束后,教师们往往不愿做出将教育技术整合于教学实践的努力,似乎培训给大家带来的唯一好处就是获得了一种资格,培训效果并不理想,显然培训存在着不容忽视的诸多问题[2]。因此,弄清楚高校教师教育技术培训效果不高的原因,提高高校教师教育技术培训效果迫在眉睫。本文试图运用实证研究的方法弄清楚高校教师教育技术培训效果不高的原因并提出解决策略,以期对其培训效果的提高有所帮助。本论文在文献研究、实地调查、实地访谈和对高校教师特征进行分析的基础上,提出了高校教师教育技术培训的初始模型;然后在此基础上编制和借鉴了高校教师教育技术培训调查问卷,并对调查问卷进行了修改和评价;接着以山东省的高校教师为研究对象,从参加山东省教育技术培训的高校教师中抽取了720名作为被试,利用评价后的调查问卷进行了调查;然后运用SPSS和结构方程模型对问卷调查数据进行了分析,对高校教师教育技术培训的初始模型进行了修正并得出了最终模型;最后对研究结论进行了阐释,并且在数据分析和高校教师特征分析的基础上对培训的改进提出了意见和建议,以期为改进高校教师教育技术培训、提高其培训效果有所帮助和启示。