2017年,国家教育部发布了《英语新课程标准》(2017版)。标准强调英语教学在培养学生语言能力的同时,还应培养学生分析问题、解决问题的能力和批判、创新能力。然而,在我国的教育实践中,大多数教师仍然局限于培养学生的基本语言技能和语言知识的灌输。学生批判性思维能力的培养在某种程度上被忽视了。随着教育改革的深入,对英语阅读教学中批判性思维发展的研究也越来越多。但在英语泛读教学中培养学生批判性思维能力的实验研究还比较少。本文以Luke和Freebody(1999)提出的四个批判性阅读层级框架为基础,尝试在高中英语泛读教学中运用批判性阅读来培养学生的批判性思维。本研究选取XF中学高二年级两个平行班的120名学生为研究对象。在两个班级中,随机选择23班(60名学生)作为实验班,开展以四个批判性阅读层级为框架的泛读教学。同时,24班作为控制班,学生以传统的方式进行泛读教学。实验的时间为四个月。为了测量实验前后的两个变量(研究对象的批判性思维能力和英语阅读理解能力),本文使用了三种工具:华盛顿州立大学的批判性思维量表、两篇英语阅读试卷和四轮访谈。研究结果表明:(1)批判性英语泛读教学可以提高学生批判性思维能力。(2)批判性英语泛读教学能有效提高不同英语水平学生的阅读能力。(3)批判性英语泛读教学有助于提高学生的猜测、推理和总结的阅读能力。尽管此研究的结果已证明批判性泛读教学对学生的批判性思维及英语阅读理解能力具有积极的效果,但仍存在一定的局限性。因此,需要更多的实验和更长的时间来丰富批判性泛读教学理论,让更多的教师和学生能从中受益。