审美教育,通常简称为美育。广义上讲美育包括具有教育功能的审美活动和具有审美特点的教育活动。作为一种有组织的教育活动,美育的实施手段目前是以艺术教育为主要手段。儿童文学作为语言艺术,既可以用作实施儿童美育的手段,同时儿童文学作品本身亦是具有审美价值的艺术。日本的儿童文学历经百年已成长至成熟,现在的日本已进入儿童文学发达国家的行列。中川李枝子作为日本昭和后期儿童文坛上璀璨闪耀的一颗明珠,依旧光芒四射。其代表作品《不不园》自出版以来便在儿童文坛上产生了不可小觑的影响力,目前还是日本公共图书馆为幼儿选编的书目中的必选作品。2003年4月出版的《不不园》是第一版《不不园》经过第110次印刷而问世的。而中川李枝子的《古利和古拉》系列绘本作品自1963年第一本《古利和古拉》面世以来,至今已拥有三代读者,日文版累计发行量超过2000万册,是日本有史以来销量最大的绘本。并被译为中、韩、英、法等十国文字,对各国儿童读者均产生了不容忽视的影响。故在日本,对中川李枝子及其作品的研究自其作品问世以来至今仍在持续。而在国内由于儿童文学的发展尚未成熟,故中川李枝子的《不不园》虽于1981年便由孙幼军翻译问世(后亦有朱自强等其他译本)、《古利和古拉》亦在2008年由儿童文学出版业兴起的引进国外优秀儿童文学作品的风潮中于2009年由南海出版社出版并被多次再印刷(笔者手中的《古利和古拉》系列作品是2015年5月第八次印刷),但对中川李枝子及其作品的系统、深入研究少之又少。在此背景下,本论文站在弘扬优秀儿童文学作品及其美育精神的立场上,力图通过分析中川李枝子的《不不园》、《小青蛙爱鲁特》、《桃子色的长颈鹿》、《古利和古拉》系列作品(全7册)等代表作品,深入挖掘中川李枝子的儿童文学作品(以下简称为中川的作品)中的儿童美育价值,把握中川的作品将儿童美育自然地融入作品来达到润物无声的境界以及中川李枝子站在儿童视角撰写儿童文学的、即尊重儿童读者的精神。本论文从结构上共分为四章,分别是:绪论、中川的作品中体现的内容美与儿童美育、中川的作品中体现的形式美与儿童美育、结论和展望。主要内容如下:在绪论中,阐释了问题提出的来龙去脉和本论文的研究意义,梳理了有关中川李枝子和儿童美育的先行研究,并对本论文的研究目的、研究方法和内容进行了论述;在中川的作品中体现的内容美与儿童美育一章中,针对(1)中川的作品中体现的自然的美与儿童美育(2)中川的作品中体现的社会的美与儿童美育(3)中川的作品中体现的艺术的美与儿童美育等,分别进行了文本分析,找出了(1)通过感受中川的作品中体现的内容美,培养儿童爱美能力,并由此让儿童产生重视真与善的意识(2)通过鉴赏中川的作品中体现的内容美,培养儿童审美能力,并由此助儿童建立评判美与善的标准(3)通过实践中川的作品中体现的内容美,培养儿童创美能力,并由此达到儿童美育的最高目的,助建儿童真、善、美的完满心灵等中川的作品中体现的内容美与儿童美育间的关联性,通过此分析结果呈现出中川的作品与儿童美育之间的关系;在中川的作品中体现的形式美与儿童美育一章中,针对(1)中川的作品中体现的色彩形式的美与儿童美育(2)中川的作品中体现的形状形式的美与儿童美育(3)中川的作品中体现的声音形式的美与儿童美育等,分别进行了文本分析,找出了(1)通过感受中川的作品中体现的形式美,提升儿童感知觉的发达程度,并由此完善儿童认知能力(2)通过鉴赏中川的作品中体现的形式美,提升儿童欣赏美的能力,并由此助儿童树立审美标准(3)通过实践中川的作品中体现的形式美,提升儿童创造美的能力,并由此培养儿童感性之面,助儿童形成完满人格等中川的作品中体现的形式美与儿童美育间的关联性,通过此分析结果进一步明晰了中川的作品与儿童美育之间的关系;在结论与展望一章中,对论文整体进行了概括性总结,并指出了本论文由于笔者水平有限,有关美育的信息提炼仍有提升空间,故在今后研究工作中将针对更加全面的中川李枝子的儿童文学作品进行更加系统化的儿童美育关联性分析。