近年来,针对我国少数民族地区英语教学的比较研究日益引人关注。本论文采用自然实验法提取数据,就苗族侗族初中生在课堂英语学习过程中的表象形成能力进行比较,分析其能力差异的原因,并提出相关教学建议。本论文包括三个部分。第一章介绍研究对象的背景和研究过程。第二章展现苗族侗族初中生在英语课堂上的表象形成能力差异,并分别在表征、空间旋转和意象三个方面加以数据统计分析：在表征能力方面,侗族学生和苗族学生在表征能力上不存在显著差异；在空间旋转能力方面,侗族学生成绩略高于苗族学生；在意象能力方面,苗族学生成绩略高于侗族学生。第三章是表象形成能力优势和文化性格优势决定的因材施教。基于前章分析苗族侗族两族的比较优势,提出英语教师要利用其比较优势,采取不同的教学方法：就两族的共性来说,应重视表象的作用,整合文化背景,创设文化环境,联系民族语言与英语的共同点,启发学生自我探究。就两族的比较优势来说,应充分考虑到苗族侗族学生文化及性格上的差异,根据不同民族学生的不同特点,因材施教。