本文以位于浙江省温州地区的雁荡中学和吉林省四平地区的辽河农垦管理区高级中学两所农村高中化学教学为研究对象,分别从两校所处县镇经济、硬件和软件设施、办学理念、教研教学等方面对比,然后进行化学课堂教学分析,得出如下结论：一、相对于中部来说,东部的农村新课改走的更远一些,观念转变的相对快一些,这与外部因素如培训、督导检查、评比、调研及反馈等措施有关,当然也与当地教育行政部门、当地财政部门的大力支持有关,这一点也许中部农村现在还赶不上,但这不是唯一的原因,这不能成为阻碍其新课改实施的理由。二、中部农村要顺利实施新课改,除了要得到更大的财力、物力、人力支持外、要彻底转变观念、吸取新课改成熟经验,更要积极投身新课改,甚至成为领头军。三、就目前现有情况来说,强化农村基础教育课程适应性的最有效的方法是充分利用现有政策、资源与条件,提高教师课程素质,开发适合农村特点的校本课程。教师从“授知者”变成“研究者”,他们被赋予了言说自由和参与课改的权利,但同时亦需担负起课程改革的责任与使命。在这种背景下,对农村学校来说既是机遇又是挑战。四、高中化学与社会、生产、生活有着密切的联系,学生是带着浓厚的兴趣投入学习的,这些问题就是课堂生成性资源,让学生带着自己的知识、经验、兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、趣味性,才能解决学生学习的需要。所以每一节化学课都应该给学生创设“进发”火花的情境,都应该成为学生尽情绽放自己思维感受的过程,才真正是“为了每一位学生的发展”。