在数字化、信息化时代的21世纪，科学技术迅猛发展，知识经济初见端倪，社会进步日新月异。随着终身教育时代学习型社会的到来，人们对教育的需求也日益增加。一方面，需要有更多的青年人能够接受高等教育，以提高自己的知识水平，适应社会的竞争。另一方面，对社会的每一个成员更存在着一个终身学习的要求，以便能够跟上时代发展的步伐，提高自己的竞争能力。因此，近年来，成人教育事业发展迅猛，推动了我国的职业教育、继续教育、基础教育的健康发展，为当地的教育事业、经济建设提供了强有力的人才保障。然而，社会对成人教育课程效用的质疑却并不少见。尽管影响成人教育课程效用的因素有很多，但从课程论的角度来检讨，与成人教育课程理论研究的整体薄弱，与一些成人教育机构对课程开发模式重视不够，与不少从事成人教育的教师课程素质匮乏，与成人教育课程自身特性发展不足，以及与成人教育课程发展所依赖的各种资源十分有限等因素密切相关。特别是在信息技术飞速发展的新时代，网络已成为人们获取知识的重要手段，网络环境下的成人教育课程开发已势在必行。要解决这些问题，只有经过行政部门、教育机构领导和教师、理论工作者以及成人学习者这四个方面的共同努力，未来我国成人教育事业才能获得进一步健康的发展。 本文进行了大量的工作，主要研究成人高校怎样依托网络教育为当地培养人才。通过对学习型社会成人教育的分析，阐明了网络环境下成人教育课程开发的必要性，提出了网络环境下成人教育课程开发的“主导——主体”网络成人教育课程开发模式和“自我导向学习”课程开发模式，具有独创性。重点论述了基于网络的成人教育课程开发的基点(从数据流的角度进行过程分析)，设计开发了网络环境下成人教育课程“网络电子作业处理系统”，具有高效、安全、实用等特点。希望通过对网络环境下成人教育课程开发的实例分析，印证网络化成人教育课程开发的必要性，培养成人学习者创造性思维，强调统整性、生活性、灵活性、适应性、参与性等，使成人高校的学生能更好的适应工作和学习的需要，为当地的教育事业、经济建设服务。