越来越多的人们意识到管理情绪的重要性,这里的情绪不只包括自己的情绪也包括别人的情绪。情绪管理一直是研究的热点,但是这些研究描述的内容大致是围绕不良情绪产生的原因,情绪管理的重要性,情绪管理策略这几个方面进行的。在管理学领域,有很多管理者已经意识到管理员工情绪的重要性,因为员工情绪的好与坏直接关系到员工的工作效率,而员工的工作效率又与企业的利润直接相关。因此,近年来管理学领域对情绪管理的研究也颇多。然而,在教育领域中有关情绪管理的研究还较少,只针对教师群体所进行的现状调查更少。课堂教学中的情绪管理是教育领域中长期被忽视的一个重要因素,这里情绪管理的对象既包括教师自身也包括学生群体,教师和学生只有在课堂教学中处于良好的情绪状态中,才能极大地调动师、生双方的主观能动性,才会提高其课堂教学效果,提升课堂教学质量。本文立足于教育领域中情绪管理的现状,通过对情绪管理的文献梳理,并结合对小学教师的访谈结果,编制了《小学教师课堂教学情绪管理现状调查问卷》,以了解小学教师课堂教学情绪管理的总体现状,总结、归纳小学教师课堂教学情绪管理的趋势和特点,并探索促进小学教师进行有效课堂教学情绪管理的策略,进而提升课堂教学质量。通过一系列研究,获得以下一些结论：1.本研究在编制了预测问卷的基础上,通过项目筛选和探索性因素分析获得了小学教师课堂教学情绪管理现状调查的正式问卷。通过考察了问卷的同质性信度、重测信度,内容效度、结构效度对正式问卷进行了信、效度检验。数据结果表明该问卷具有较好的信、效度,可以作为评估小学教师课堂教学情绪管理现状的工具。2.小学教师课堂教学情绪管理问卷,包括四个方面,分别是：教学组织调控分问卷,教学评价调控分问卷,自我情绪调控分问卷和学生情绪调控分问卷。3.本研究中的小学教师其课堂教学情绪管理现状总体较好,而且在性别、年龄、教龄、职称和学历方面均存在显著性差异。4.小学教师课堂教学情绪管理现状的影响因素很多,教师们认为,其中最重要的影响因素是教师的教学责任心,其后依次是教师对自身工作的满意度,教师对自己教学的信心,教师的教育观念以及教师对情绪与教学关系的认识等。