高考地理试卷讲评课是高三地理教学中的一种重要课型,尤其是试卷讲评过程中动态问题的生成,更是对现代高中生核心素养的养成具有“导航”作用。有价值的动态问题生成,有利于提升师生双边的教与学质量;有利于矫正和深化学生已有的地理知识与地理技能,促进学生学习力、领悟力、实践力、创新力的价值实现;有利于提高教师的专业素养。本论文首先指出试卷讲评课的作用以及国内外研究现状,借助“行动研究法、观察法、案例分析法、文献法”等研究方法,提出研究目标即“高考地理试卷讲评中的动态问题生成”。通过文献查阅,认真细致地研究了 “最近发展区”、“建构主义”等相关理论,并指出其在新课程理念下对高考地理试卷讲评课动态问题生成的指导意义;通过概念辨析,如“高考试卷、试卷讲评课、动态问题”,准确理解高考地理试卷讲评课动态问题生成的基本内涵。接下来,利用问卷调查、课堂观察等形式,分析目前高考地理试卷讲评课中出现的典型问题。最后,综合上述问题并结合试卷讲评教学实例,从“试卷讲评课动态问题生成的特点、原因、方法、原则、策略”等方面提出试卷讲评课动态问题生成的优化策略。研究结论如下,高考地理试卷讲评课动态问题生成具体策略有:“弹性预设教学、把握动态问题生成的教学资源,积极评价学生、学习反思”等。当然,不论在教学实践还是在课题研究中,本人深刻体会到优化动态问题生成颇具难度,不过,只要教师运用教学智慧,准确把握教学时机,定有众多收获。