【摘 要】
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导入是阅读教学的起始环节,也是激发学生学习兴趣的关键。导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。而一堂课的开端,如何进行导入就显得尤为关键。在英语课堂
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导入是阅读教学的起始环节,也是激发学生学习兴趣的关键。导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。而一堂课的开端,如何进行导入就显得尤为关键。在英语课堂教学中巧妙、合理的导入,能营造浓厚的英语课堂学习氛围,激发学生的英语学习热情,引导学生对所学知识的关注,降低学习内容的难度,实现新旧知识的自然过渡,为新课教学奠定良好的基础,从而大大提高英语课堂的教学效果。此次调查旨在了解高中英语阅读课导入的现状,以陕北延安市宝塔区第四中学作为研究基地,对高一年级的两个班级共150名学生和5位英语教师进行课堂观察,问卷调查和访谈。课堂观察环节以做笔记和录音的方式记录,问卷收集的数据通过百分比对其进行处理,之后会对9名同学和5位教师进行半开放式访谈,以表格的形式呈现,所有数据的收集与整理均由本人全权负责。通过调查整理得出相关数据表明高中英语阅读导入的现状是:当前高中英语阅读课导入部分已被广泛重视,教师和学生都认可导入环节的必要性,并且几乎每堂新课阅读部分都有导入环节,导入的方式也会多样化,且多数时候PPT也会被使用作为导入内容和上课的媒介。导入作为引入新课阅读的起始环节,它的作用是明显的。然而,也存在以下方面的不足:1.从学生角度来看,教师在进行导入环节时缺乏新颖、没有趣味、不够生动、直观、明晰,希望教师能在导入环节更富乐趣,注重活跃学习氛围,且能照顾到多数同学;2.从教师方面来说,在一节课45分钟有限的时间里,导入时间太短(一般在2分钟以内)且一带而过,无法照顾到大多数同学。这二者之间的矛盾需要教师在导入中多花些时间精力,将导入环节设计的更加多样化、有趣,使导入环节真正的融入课堂,吸引到每一位同学的注意,起到连接新旧知识的桥梁,有意义学习的目的。
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