本文从目前中学文学教学的现状出发,根据新一轮语文课程体系改革倡导和标举的新的教学理念,提出了“文学类文本审美性教学”这一课题,并试从理论和实践的结合上对其加以探讨。文学类文本审美性教学不同于以往单纯的知识传授和技能训练,它是在文学作品所展示的审美世界中,通过充分发挥学生的个性特征去感受美,欣赏美,创造美,在“春风化雨”、“潜移默化”中把文学教学的目的落到实处。审美性教学是文学教学追求的最高境界,是实现人文关怀,抵达语文教学终极目的的必由之路。这种教学是对认知教学和语文技能训练的发展与升华,通过以审美促认知、使认知和审美相结合,提高认知教学的层次、凝练认知教学的效果。语文的世界是一个审美的世界。语文教学的过程不只是知识获得的过程,也是一个审美体验的过程,只有在认知教学的同时注重和加强审美教学,才能体现语文的本体特性,提高语文教学的质量。新颁布的初高中《语文课程标准(实验稿)》中指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教学既要重视语文技能的训练,让学生学会使用语文这一工具,同时又要注重丰富和发展学生内心生活、心灵世界,对学生进行审美教育,开拓情感的自由空间,建构学生的精神世界。因此,加强审美性教学,符合当前语文课程与教学改革的方向,有利于突破单一性认知教学模式的窠臼,消除单纯进行技术训练的弊端,改变静态阐释、知性肢解的概念化教学局面,使