积木游戏(Block play)是结构游戏中的一种,指幼儿使用积木进行搭建和构造的游戏,“象征性”和“建构性”是积木游戏的两个基本特点。积木建构水平是指幼儿的积木建构技能水平,它与空间视觉化能力、数学表现都有关系。目前国内外对于积木建构水平的研究,主要集中于学龄前阶段,从内容上来看研究也大多集中于主题建构、自由建构和模拟建构三种类型的积木游戏,而对于故事情境下的情境化积木建构研究较少,同时现有的积木建构水平的测量工具维度也较为单一。因而,本研究旨在编制适用于小学生情境化积木建构的积木建构水平评价量表,探讨了积木建构水平、空间视觉化能力和数学学业成绩之间的关系,旨在探索用儿童喜欢的积木建构活动提升儿童数学学业成绩。研究一根据前人对积木建构水平发展理论和评价工具为基础,编制了适合小学低年级学生情境化积木建构的评价量表,量表共分为三个维度:基本建构技能、情境建构技能和形状认知技能。基本建构技能包括作品空间维度和积木使用数量。情境建构技能包括情境元素丰富性和空间位置关系两个项目。形状认知技能由积木使用类型、平衡性和等量替代三个项目组成。经过预测验后,正式选取了上海市194名小学一、二年级的学生,进行情境化积木建构活动。收取数据后,经过2名评分者评分,并进行了信效度检验,结果发现,该量表的信效度都良好,至此初步完成了《小学低年级学生情境化积木建构评价量表》。研究二选取了上海市某小学的一、二年级学生134人,采用情境化积木建构任务和韦氏儿童智力量表第四版(WISC-IV)中文版积木分测验,测试其积木建构水平、空间视觉化能力,并收集了这批学生的期中、期末数学成绩进行数据分析,用来探讨了积木建构水平、空间视觉化能力和数学学业成绩之间的关系。结果发现,小学低年级学生积木建构水平随年级升高而升高,男生显著优于女生。同时发现,积木建构水平与空间视觉化能力呈显著正相关,且积木建构水平对空间视觉化能力有一定的预测作用;积木建构水平与数学成绩呈显著正相关,且积木建构水平对数学成绩有一定的预测作用。