教师的课堂教学主要通过语言交际的形式完成,大部分教师对于非言语行为并不重视,而非言语行为在对外汉语课堂教学中的使用范围却很广泛,是课堂教学不可缺少的一部分,对教师教学以及学生学习汉语都有所帮助。当前关于汉语教师课堂教学中非言语行为的研究成果并不多,研究范围有限,且不全面,所以笔者在摩洛哥任教期间,以阿卜杜·马立克·阿萨德大学孔子学院为例,调查和探究了对外汉语教师综合课非言语行为的运用情况,从而发现该孔子学院汉语教师非言语行为使用的特点,并针对其存在的不足之处,提出可行性建议,希望可以为对外汉语课堂教学提供一些借鉴。笔者主要使用了定性和定量研究方法,并将本文分为了六个部分。第一章为绪论;第二章为理论概述,通过阅读大量文献,界定了教师非言语行为的相关概念,总结出了适合于本文的分类方式和观察量表;第三章则利用问卷调查法,调查和分析了该孔院师生之间关于非言语行为在课堂中使用的态度,旨在探究师生之间对此的态度是否存在差异,若有,体现在哪些方面,并针对调查结果进行分析和总结;第四章从班型和学生水平角度出发,通过个案方式进行较为详细全面的观察,并结合师生访谈,分别对比了三位零基础班教师和三位初级班教师的非言语行为的运用情况,并从整体上进行了总结,发现两个班型的教师都存在非言语行为使用不规范的现象;第五章则是以调查问卷和课堂观察实录的分析结果为依据,为规范汉语教师非言语行为提出可行性建议,增强汉语教师在课堂教学中运用非言语行为的意识,更好地发挥其在课堂中辅助教学的作用,促进摩洛哥汉语教学的发展;最后则是对本篇文章做出相应的总结及指出不足之处。