在英语的听说读写四种基本技能中，写作通常被认为是最困难也是最后获得的。同时在近三十年的研究趋势中，语言研究已经开始从研究句子逐渐转移到研究语篇。在此背景下，这篇论文是以Halliday的语法衔接理论为基础，从语篇衔接的研究角度着手，选取非英语专业的大二学生为研究对象，旨在调查学生在英语四级写作中语法衔接和词汇衔接的使用情况。这篇论文重在解决如下的三个研究问题：首先是非英语专业大学生英语四级写作高低组中衔接手段各自使用的整体情况如何；其次是衔接手段和英语写作质量之间的关系如何以及哪些衔接手段能最有效地提高英语四级写作质量；问题三是每一种衔接手段的使用在英语习作高低质量组中各自存在哪些具体差异，以及这些差异对写作质量造成怎样的影响。作者在西安工程大学同班但不同专业的180篇大二学生的四级作文中，依据四级写作评分标准打分，最终筛选出高质量和低质量的作文各60篇。作者通过对样本作文中各项衔接手段的标记，统计和详细的分析讨论，最后得出的结论如下：首先，在低质量组的作文中，关键词的简单重复数量最多，这容易致使文章枯燥，随之是照应和连接词；对比之下，高质量组中照应和词汇重现的使用最多，其次是连接词的数量。其次，从高低质量组使用衔接手段的整体情况来看，除了词汇衔接中的简单重复，各种衔接手段的正确使用都能有效的提高写作质量。其中以词汇搭配和衔接词的种类对四级写作质量的影响最大。最后，作者通过对比高低质量组写作样本中衔接手段的使用异同发现：低质量组的作文中词汇搭配以及衔接词的使用比高质量组相对较小，而且在写作的过程中受母语负迁移的影响容易出现误用；另外，关于照应的使用，“it”和“this”在低质量组的作文中比在高质量组样本中出现的多，而且也因为容易出现误用。综上，衔接手段的正确使用对英语四级作文质量的提高意义重大，故教师必须在英语写作指导中增强衔接手段的教学意识，从而实现学生在写作实践中实现质的突破。