长期以来,高中英语阅读教学过多注重字、词、句的分析和语法讲解,忽略了文章的主题思想、篇章结构以及学生以语言为工具进行交际的能力培养,其结果是学生对文章的理解只停留在字、词、句的层面上,从阅读材料中获取的信息零散而不完整,归纳、分析、推理能力差,从而对文章的整体结构和语篇含义等把握不够。这种现象到了高三尤为明显。语篇分析教学法强调从语篇的整体出发对文章进行理解、分析,通过对篇章结构、句子与句子、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯分析,把学生从孤立地理解词汇、句子中解放出来,最终达到对全文的透彻理解,从本质上提高学生的阅读能力。为了证明语篇分析能力对高三学生的阅读能力有着积极的影响,本研究以南京田家炳高级中学高三(4)班为研究对象,尝试在高三前期用语篇分析教学法完成《牛津高中英语》9-11模块的阅读教学及1-8模块的课文复习,改变传统的听写形式,在语境中完成高考词汇的复习。高三后期则尝试运用体裁教学法对学生进行阅读专项训练,并将语篇分析理论运用到试卷讲评课中。本研究拟解决三个问题：(1)目前高三学生的英语阅读能力现状如何?(2)语篇分析能力与学生阅读能力之间的关系如何?(3)通过语篇教学,教师在教学方法上产生了哪些变化?经过一年的研究,实验最终证明,语篇分析对高三学生的阅读能力有着积极的影响。教师在高三阅读课堂中应渗透语篇分析理论,运用语篇分析教学法和体裁教学法来增强学生尤其是中等生的语篇意识,提高他们的语篇策略,从而从本质上提升学生的阅读能力。