传统的外语教学过分强调语言知识的掌握,教学设计关注教师的解释和学生对课本知识点的记忆,从而导致了学生被动的参与课堂,死记硬背的学习方式。换言之,传统的教学模式已经不符合新课改的要求。另一方面,面临新课标,建构主义学习理论不但关注学生学习知识和技能的掌握,同时也注重培养学生终身学习的能力.基于建构主义的教学设计的目标就是激发和培养学生自主学习和和做学习的能力,培养他们搜集信息,处理信息及解决问题的能力。作为一门以实践运用为目的的学科,英语的教学设计是适合采用建构主义学习理论指导的。然而,许多关于建构主义的研究主要在理论领域,很少涉及到具体学科的应用研究。笔者从建构主义学习理论的源头和发展谈起,结合教学实践进行建构主义教学设计。本实验试图探讨建构主义教学效果,在深圳布吉高级中学开展的一项实证研究。在试验时,作者将其所任教的高一年级十三班和十四班作为研究对象。根据上学期期末考试成绩随机的将十三班作为实验组,十四班作为控制组。在为期十六周的试验中,两组实验对象都采用了问卷和考试的研究方式。从横向和纵向两个角度对实验数据进行研究分析。纵向研究的目的是为了掌握实验组学生的学习状况是否有所改善以及在哪些方面有所改善。横向研究的目的是为了了解两个实验组在试验期间及实验结束后是否存在差异以及在哪些方面差异比较明显。试验结果显示基于建构主义的教学设计对高中英语教学是有效的。对测试的分析显示,相比于试验控制组的学生,实验组的学生在考试成绩上取得了更大的进步。对调查问卷的分析显示,通过建构主义教学设计的实施,实验班学生在自主学习意识和合作学习意识方面比控制班学生有了明显提高,其学习英语的热情也不断增加。基于以上的研究结果,作者认为该研究对高中英语教学设计有一定的启示意义,研究结果有助于吸引高中教师采用基于建构主义的教学设计,从而提高英语教学水平培养学生终身学习的能力。