网络教研是在教育信息化及新课程改革的背景下,由传统教研逐渐发展深化而形成的新型教研形式。它突破了时空限制,扩大了教研职能,为挖掘教师内在资源提供了广阔空间。如今教师利用网络进行教学研究已经成为一种趋势,但是网络教研效果还并不理想,在实践和理论上都迫切需要对影响教师网络教研有效性的因素进行系统地研究,以不断提高教师网络教研的质量和效率。本研究主要从内因和外因两个方面通过定量方法来探讨影响教师网络教研有效性的关键因素。本研究是以文献分析为基础,结合一定的问卷调查及访谈而进行的实证研究。通过探索性因素分析法确定网络教研有效性的评估指标为：自我反思、同伴互助和专业引领；通过内容分析法确定影响网络教研有效性的因素,并从内因和外因两个方面进行分析,内因包括教研动机、自我效能感、信息素养,外因包括其他教师因素、网络教研资源、网络教研平台、学校和家庭、网络教研活动。在此基础上,提出了本论文的研究假设,并编制了相关调查问卷,在中国教师研修网中选取样本进行测试以获取数据。通过相关分析方法分别测定了各影响因素之间、各影响因素与网络教研有效性之间的相关程度,采用回归分析方法构建自我反思、同伴互助和专业引领的影响因素模型。研究结果表明：其他教师因素、网络教研平台和网络教研资源对自我反思有显著性影响；网络教研资源、网络教研平台、其他教师因素和网络教研活动对同伴互助有显著性影响；网络教研资源、网络教研平台和其他教师对专业引领有显著性影响。基于这些数据分析,本文探讨了影响因素与网络教研有效性的关系,结合对中国教师研修网的分析,提出了提高中小学教师网络教研有效性的四点策略。希望通过本文的研究,为提高教师的教研能力、改善教师评价机制及教研活动的管理模式提供借鉴,不断提升网络教研的有效性。