自2014年高考改革试行以来,新高考模式在很多地方已落地试行,面向全国各地推广是大势所趋。新的高考制度对高中生职业生涯规划选择能力提出了更高的要求。但实际情况不容乐观,高中生不仅在填报志愿时,面对众多的大学和专业感到十分迷茫无助,而且在选择考试科目时也茫然不知所措。更让人担心的是,高中老师在这个过程中也难以帮助学生给出合理的建议。高中学生职业生涯规划水平不高,高中缺乏职业生涯规划教育是造成这种现象的主要原因。事实上,高中学校在学习成绩压力,校园安全压力下,职业生涯规划教育活动很少开展,专职的职业指导老师缺乏,高中班主任被迫成了职业生涯规划教育的主要实施者。因此,研究高中班主任进行职业生涯规划教育的策略意义重大。通过梳理相关文献并结合教育实践,对高中班主任职业生涯规划教育现状进行了问卷调查。通过对问卷调查结果的分析,发现高中班主职业生涯规划教育的现状是:高中班主任都意识到了职业生涯规划教育对于学生的重要性,职业生涯规划教育意识强;但大部分高中班主任不清楚职业生涯规划教育内容;职业生涯规划教育内容不完善,没有形成体系;高中班主任在进行职业生涯规划教育时,教育方法较单一以课堂讲授为主,缺乏实践教学法;高中班主任职业生涯规划教育活动集中单一,以学科渗透、专题班会活动为主,借助社会力量进行教育活动少,且缺少对学生职业兴趣的测试;高中班主任职业生涯规划教育的效果没能达到预期。为了让高中班主任职业生涯规划教育更具针对性,还对高中生职业生涯规划现状进行了调查。其调查结果显示:高中生职业生涯规划现状水平不高,较多项目得分低,各年级和各学习层次学生差异大;高中生自我认知水平低且缺乏进一步认识自己的能力,农村、家庭经济差、非学生干部自我认知水平较低;高中生对具体工作认识不够,家庭经济不好的学生职业或专业认知水平比家庭经济好的明显要低;高中生职业或专业选择测试欠缺、目标过于理想化、且“眼高手低”;高中学生不会对职业或专业目标进行优化调整,非学生干部职业实施水平明显低于学生干部。在对高中班主任职业生涯规划教育现状和学生职业生涯规划现状进行反思的基础上,从高中班主任的角度探讨了教育策略。策略包括:制定学生三年职业生涯规划教育计划,构建学生三年职业生涯规划教育内容体系;班主任开展职业生涯规划理论学习,开展职业生涯规划教育专项活动;班主任在日常班级管理中及时提供社会发展与职业变动信息,开展学生职业生涯规划指导活动,并让更多学生成为班级管理者,鼓励学生参加社会实践活动;高中班主任在教学工作中渗透学科相关的职业信息和用角色扮演法来渗透职业生涯规划教育;高中班主任同任课教师构建班级职业生涯规划教育小团队并在班级推行职业生涯规划指导老师制度;呼吁社会加大对高中职业生涯规划教育的支持;家校合作进行职业生涯规划教育。期望通过班主任这些教育策略的实施,提升高中学生职业生涯规划能力,让他们在面对高中这个人生岔路口时,选择更加科学合理。