本研宄意在探讨高中生外语阅读焦虑与其英语阅读理解的关系。该研宄通过社会科学统计软件包SPSS17.0，建立定量分析平台，重点讨论缓和高中生外语阅读焦虑的问题以及英语教学的改善。研宄问题主要有以下两个：1)高中生外语阅读焦虑的状况如何？2)外语阅读焦虑如何影响高中生的阅读理解表现？参与该研宄的是河源市东江中学103名学生，其中女生人数为57人，男生为46人。所有的研宄对象都要填写一份以自我报告形式设计的中文版的外语阅读焦虑量表以及进行一次阅读理解测试。该阅读理解是选自2011年广东高考英语卷中的阅读理解部分，共包含4篇文章。在数据分析中，描述性统计主要用于回答高中生总体的外语阅读焦虑表现，以及性别间外语阅读焦虑的表现。独立样本T检验和单因素方差分析则用于回答不同组间外语阅读焦虑表现是否存在差异以及阅读成绩是否存在差异。皮尔森相关性研宄则回答外语阅读焦虑和阅读理解之间存在怎样的关系。而线性回归分析则用来回答外语阅读焦虑能否预测学生阅读理解的表现。研宄结果发现：1)高中生的总体外语阅读焦虑水平比较高，而20题中就有11道题目的平均分高于总的平均分，而这11道题目所涉及的内容或许就是学生外语阅读焦虑的来源；男生的外语阅读焦虑度比女生的要高，性别间外语阅读焦虑的表现存在差异，而其中5道题目时存在明显的差异的。2)外语阅读焦虑与阅读理解存在负相关的关系，而高焦虑的学生阅读成绩普遍较低；外语阅读焦虑对阅读理解有显著的预测性，外语阅读焦虑能预测阅读理解的程度为22.5%。这些发现表明，英语教师应该帮助学生理解和区分什么是外语阅读焦虑以及改善英语教学。此外，英语教师应当根据不同的学生提供不同的情绪调节策略，做到“因材施策”。本研宄致力于为认识外语阅读焦虑及相关知识做贡献。也致力于提供一些有助于改善英语教学的建议。若要进一步加深对外语阅读焦虑对外语教学及阅读理解的影响的认识，更深层次的研宄是非常有必要的。