随着全球化的深入发展,中国经济高速发展,如今跃居世界第二,中国的影响力日益增强,全球各地越来越多的人学习汉语,中文教育在全球传播中的广度和深度不断增加,中文教育不仅走进了许多国家,融入了各个教学阶段。从大学,到现在的小学和中学的课堂,中文教育在世界的影响十分广泛,汉语教育对中华文化薪火相传具有十分重要的意义。在过去的HSK中级阅读课中,教师多使用传统教学法,即讲解课文内容,让学习者回答课后问题,再学习新的课文这样的过程。教师由于过度注重完成课时任务,再加上枯燥和填鸭式教学方法让学习者非常被动,导致学习者课堂参与度低,兴趣下降,课堂语言输出少,效率低下和语言表达以及复述能力低等问题,最终课堂效果不理想。教师是课堂的引导者,如何上好阅读课,是每一个在孔子学院任教的老师必须思考的问题。针对这些传统教学方式下产生的问题,笔者开始思考问题的起源和解决办法。思维导图是根据思维的发散性特点,建立起一个有中心内容和无数个小主题的图画,这就是一个像树枝一样向外四散的结构图式,是一种认知工具和思维工具。现阶段在国内的中小学教学中,各个学科的教学都逐渐开始重视并运用思维导图进行教学,并逐渐尝试在课堂上使用思维导图作为思维工具,启发学习者,辅助教学。教育者们发现思维导图辅助教学,可以帮助学习者记忆学习内容,促进学习者提高学习的积极性。首先,思维导图能够将所学的内容,全部归纳到同一框架之中,这样不仅可以帮助学习者提高学习效率,还可以增强记忆力。第二,思维导图也提供了头脑风暴,学习者需要运用思维导图去分析课文的结构,如何绘制思维导图的前提是懂得了学习内容的框架和基本意思,这个过程帮助了学习者理解了更加复杂的文章和材料,也启发学习者从多角度思考,拓宽了思考方式和思维角度,进而提高了学习者的语言综合运用能力。本文总共分为五个部分,以下是本文五个部分的总概:第一部分是绪论,介绍研究背景、国内和国外研究现状、研究方法以及选题的意义。思维导图的发展在近几年尤其迅速,思维导图在教学领域有很多的涉及,但是在对外汉语的研究中其数量较少。第二部分主要介绍思维导图与二语教学的相关概念和理论。阐述思维导图的绘制步骤和理论基础,将其与二语习得理论、语言教学结合起来。第三部分介绍思维导图应用到英语教学对汉语作为第二语言教学的启发和借鉴,通过对两者的对比分析,学习思维导图应用到英语教学的方法和对本研究的借鉴意义。在第三节讨论了,根据英语教学的内容,对本文的启发和借鉴,即对研究思维导图在国际中文教育阅读课教学的影响和启发。第四部分主要介绍思维导图在阅读教学课堂中的具体应用。这一部分是思维导图在阅读课中的两次教学设计和实践。笔者的教学对象是HSK3-HSK4的学习者。笔者详细介绍了手绘型思维导图和软件制作思维导图的具体步骤,并结合《发展汉语（第2版）中级阅读I》教材,主要在以下三个方面来设计的,即词汇、语法和课文。笔者还将在课堂上进行教学实践,选取了《发展汉语（第2版）中级阅读I》中的《说说网上购物》进行教学案例的记录和分析。笔者制作了一份课前调查问卷,并根据教学结果和调查问卷的数据进行分析和反思。随后是思维导图在阅读教学中的应用第二轮研究。调整教学,发现新问题,并对第二轮研究中的计划进行了改进。依然是词汇、语法和课文内容的教学,笔者选取了《发展汉语（第2版）中级阅读I》中的《一封求职信》进行教学案例的记录和分析,并对学习者成绩进行了分析。最后一节是根据教学结果和调查问卷的数据进行的分析和反思。第五部分是对研究的总结和展望。根据教学过程所出现的问题进行总结,总结在中级阅读课中应用思维导图的优势和存在的问题,并对思维导图在中级阅读课中的有效应用提出教学建议,并阐述研究的局限性和未来展望。