随着我国综合国力的不断提升,国际汉语教学事业形势一片大好,越来越多的汉语教师志愿者被分派到世界各地进行汉语教学,其中泰国的汉语教师志愿者需求量最大。虽然泰国的汉语教学呈现出蓬勃向上的态势,但课堂问题行为却是泰国汉语课堂,尤其是小学汉语课堂的一大顽疾。问题行为产生的根源在何处,如何才能尽可能减少问题行为的发生,是赴泰汉语教师志愿者苦苦追寻的课题。本文一共分为四个部分:第一部分为绪论,主要包括研究目的与意义、研究方法、相关文献综述以及本文对泰国小学汉语课堂问题行为的界定和分类;第二部分以笔者通过课堂实践、深度访谈等方法得到的典型案例,对泰国小学汉语课堂问题行为加以具体呈现;第三部分是泰国小学汉语课堂问题行为的成因分析,课堂问题行为的产生不能只归咎于学生,教师志愿者课堂问题行为处理方式不当、课堂语言有效沟通不充分、教学能力不足也会导致问题行为的发生,加之中泰两国教育文化因素不同,问题行为的发生是不可避免的;第四部分针对问题行为的成因,从教师、学生、中泰教育文化三个角度给出了具有可操作性的解决建议。