语言输入作为第二语言习得的一个基本途径,对第二语言习得起着重要的作用,它是第二语言习得能够顺利进行的前提和基础。教师语言输入,是布隆迪大学孔子学院初级汉语学习者能接触到的、可理解的目的语输入的主要来源,也是教师传播汉语知识的主要媒介。因此,初级汉语课堂教师语言输入的有效性,能直接保证学生获得目的语输入的质与量。初级汉语课堂教师语言输入的类型分为组织教学语言、讲解语言、示范语言、指令语言、提问语言以及反馈语言等六类。通过分析录音和问卷调查的结果,发现布隆迪大学孔子学院初级汉语课堂的教师语言输入存在的问题有:媒介语使用过量或不使用;课堂教师语言输入脱离真实语境;教师语言输入僵化、失衡;教师语言输入的复现没有计划性;教师语言输入不符合各教学环节的要求。布隆迪大学孔子学院初级汉语课堂的教师语言输入问题的解决策略为:适当使用媒介语;教师语言输入要尽量贴近自然环境;会话练习时,教师应有意识地进行全方位的语言输入;有计划地对学过的知识进行复现;教师语言输入要符合各个教学环节的要求等。