物理学的基石是物理概念,对于物理概念理解的深刻与否是学生掌握物理规律和建立物理知识系统的前提。掌握物理概念对学生的学习而言是极其重要的一步,但经研究发现,高中阶段的学生由于在初中的学习及生活中产生了的一些经验,在学习物理概念时对一些物理现象便有了先入为主的看法,即是本文提出的前概念。正确的前概念一般会对高中学生建立科学概念具有积极作用,错误的前概念会造成一定的消极作用,教师需要重视学生的前概念情况并且要积极思考怎样转化学生的错误前概念以及怎样帮助学生建立科学的新概念。本论文首先对现有研究进行梳理,就当代研究背景、国内以及国外学者的相关研究情况进行文献综述,根据现有研究的不足提出问题,并确立研究方向及研究意义。而后选取省实验高一3班、4班学生作为研究对象,以加速度、自由落体运动和牛顿第一定律作为研究内容并依据力的概念测试表(FCI)中的试题设计调查问卷对以上三个知识点的主要前概念情况进行调查。明确学生在相应知识点所产生的错误前概念之后,针对错误概念产生的原因在实验班3班运用概念转变策略进行教学。完成教学后在对比班4班观摩优秀教师的课堂,根据两个班级的课堂反馈和实验后测对前概念的转变程度进行对比、分析与反思,从而完善概念转变的教学策略。研究之后的结果表明,针对学生错误前概念提出的有针对性的教学策略能更有效的促进学生错误概念的转变。这些针对学生前概念提出的教学策略不仅有助于学生对知识的理解,还有助于提高他们应用知识解决问题的能力。所以为了更加有效的进行教学,教师要注重设计针对学生前概念情况的教学策略,这比传统的教学模式更利于促进学生的错误前概念向科学概念的转变。