说课是一种广泛应用的教学活动形式,培养化学师范生的说课能力是提升化学师范生教师专业素养的必然要求。培养化学师范生的说课能力,对于全面提高师范生的综合素质,实现专业教育的目标,促使化学师范生毕业后能尽快适应基础教育工作具有重要的现实意义。本文以化学师范生为研究对象,结合现代教育学理论和心理学理论,采用文献分析、问卷调查、个案分析和行动研究等研究方法,对化学师范生的说课能力进行了深入的研究与探讨。课题研究的成果将为培养和提高化学师范生说课能力提供理论和实践指导。本文所做的工作及取得的成果如下：1.明确化学说课能力的定义,建构化学说课能力的构成要素,即确定化学教学目标的能力、理解化学教材的能力、认识学生学习情况的能力、教学方法的运用能力、组织化学说课材料的能力、课堂教学表达和反思能力。2.通过对化学师范生与在职化学教师的问卷调查和说课行为观察研究,发现：(1)多数化学师范生能认识说课的意义和作用。(2)化学师范生说课能力整体处于中等发展水平,但各要素发展不平衡,其中组织化学说课材料的能力最低。(3)化学师范生与在职化学教师在说课能力上存在显著性差异,尤其是确定化学教学目标的能力差距最大。3.化学师范生说课能力受多种因素影响,其中化学师范生的说课观念、了解教材和学生的程度、说课练习和观摩活动以及化学师范生教师教学技能是影响其说课能力的重要因素。4.培养和提高化学师范生说课能力,可以采取以下措施：(1)更新观点,提升化学师范生对说课意义的认识。(2)重视学习,提升化学师范生对中学化学教材的了解。(3)强化训练,加强化学师范生课堂教学技能。