动机是英语学习成败的重要因素之一,因此英语教师在课堂环境所使用的激发学生学习英语的动机策略应该引起足够的重视。本研究旨在研究初中英语教师课堂动机策略使用情况,提出了以下3个问题进行专题研究:(1)在课堂教学中,教师动机策略使用频率如何?(2)教师经常使用的动机策略的总体实施效果如何?(3)教师动机策略实施效果与学生英语水平是否相关?本研究调查了来自江苏省初中的95名英语教师和其中4名教师的156名学生的反馈。本研究主要采用问卷调查法和访谈。问卷来源于多内和赛斯(1998)的研究所使用的问卷。这个问卷经过修改后,通过SPSS 19.0软件检验其信度并进一步优化。经过优化的问卷含有12分量表和49个选择项。SPSS 19.0被用来分析有效反馈。研究结果表明,有28项动机策略被经常使用,其中近一半分布在教师、努力、自信这三个分量表中,而有9项动机策略则较少被使用。此外,目标、小组、兴趣、英语相关价值及评价分量表中的具体策略的使用频率也不均衡,有些策略使用频繁,有些策略则相对较少使用。其次,研究发现,教师、课堂氛围、自信和兴趣分量表里的策略使用效果相对较好,而有4项具体策略的激励效果则不是很高,包括:课前充分备课;让学生知道出错是学习过程中的正常现象;教学中定期组织小组活动时常;审视课堂纪律。研究表明,大部分教师动机策略的实施效果和学生的英语水平有关,也就是说,某项动机策略的实施效果对于不同英语水平的学生来说激励程度有明显的差异。基于以上研究结果,本文对初中英语教师的教学,尤其是针对教师激发不同英语水平学生学习英语的动机策略的使用提出了一些意见。希望本研究对教学改革以及教师自身发展会有启示意义。