本文针对山西省太原幼儿师范学校学生的数学学习参与现状进行调查研究。本研究对该校的二、三年级学生进行抽样问卷调查，主要了解学生在数学学习中的参与现状，通过个别访谈进一步了解学生的真实想法，同时结合教学观察主要解决了以下问题：1幼师学生数学学习参与现状如何?2影响幼师学生数学学习认知参与和情感参与的因素有哪些?3针对幼师学生的数学学习参与现状，应提出哪些相应的整改措施?通过问卷调查和个别访谈，本文就幼师学生的数学学习参与现状做了具体分析，得出他们在学习过程中表现出来的行为、认知、情感参与特征，发现该校学生行为参与严重不足，深层次的认知策略使用很少，有较严重的无乐趣、焦虑、厌倦情绪。结合心理学理论，本文认真阐述了影响幼师学生数学学习参与的认知因素和情感因素。认为影响学生参与的认知因素主要是：知识漏洞、数学语言缺乏、逻辑障碍、思维混乱和元认知障碍，影响学生参与的情感因素主要有态度不端正、兴趣缺乏、信念有偏差、焦虑和意志力薄弱。基于本研究的发现，论文最后对教师和学校管理者提出了一些相关的具体建议。