在皮亚杰的认知发展理论中阐述到，认知结构包括了图式、同化、顺应和平衡四个基本概念。幼儿的行为存在某种规律，这正如皮亚杰的图式理论所认为的，幼儿行为有某些规律就是“图式”。本研究基于皮亚杰的图式理论和先前学者的研究，研究中大班幼儿的动作图式表现。图式是认知结构的起点和核心。为了更好让幼儿表现自发的动作图式，笔者选取了一日活动进行参考，最终以表现图式最明显的活动——建构区作为观察环境。研究通过观察建构区中幼儿的行为表现，对幼儿动作图式类型与特征做一些探索，力图为教师提供新的视角来指导幼儿建构区活动。具体来说，全文主要分为三个部分：　　第一部分，绪论，交代了研究缘起和题目定位，笔者从一开始对幼儿行为观察到的特殊现象进行思考，深入挖掘行为背后的心理缘由，阐述了幼儿动作图式研究无论是对儿童的发展还是教师的教育指导都具有重要的意义。　　第二部分，包括本论文中设计的两个研究。这两个研究分别针对不同的变量，在研究具有可行性的基础上，对中大班幼儿在建构区中的具体行为进行描述。这部分是文章的重点章节。为第三部分的动作图式类型和特征总结进行铺垫。研究一：中大班幼儿在同一建构区活动的动作图式研究。就同一建构区活动，观察中大班幼儿的行为表现，研究其动作图式类型是否存在差异。分别阐述中大班幼儿的动作图式类型。研究二：大班幼儿在建构区不同活动中的动作图式研究。就同一年龄阶段，观察幼儿在不同建构区活动中的行为，研究其动作图式类型是否存在差异，对出现的动作图式类型进行分析。　　第三部分，是本论文的讨论、建议与思考。具体阐述了研究中发现的动作图式特征，并根据研究结果对教育教学提出建议。