随着现代性问题的日益凸显和教育改革的不断深入，后现代教育反对现代教育的二元对立，教育的多元性逐渐受到人们的关注。人们越来越认识到，后现代教育所提倡的对话，有利于师生在自由、民主、平等、尊重的环境中互相探讨问题、发现问题并解决问题；有助于教育目标的实现，完成知识、经验和情感的传递；有利于良好师生关系的建立。因此，“对话”一词成了后现代教育的主题词，成为学者们研究的热点问题。在新一轮课改的推进下，如何将对话引入幼儿园教育，幼儿教育中教师如何与幼儿对话等成为幼儿教育关注的问题。伴随教育改革的不断推进，幼儿园的教育改革始终与时代相呼应。2001年我国颁布的旨在促进幼儿素质教育提高的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出促进幼儿思维能力、语言能力、表达能力等具体要求和实施建议，为教师在具体教育情境中开展师幼对话提供了支持。师幼对话是师幼互动的重要组成部分，对于促进幼儿理解能力、表达能力、社会交往能力、思维能力等方面的发展具有重要的意义；对教师捕捉教育时机，提高教师的教育智慧，教师自身专业发展等具有一定的挑战。本研究在借鉴大量文献资料的基础上进行创新，与当前幼儿教育实践相结合，运用个案研究方法，对幼儿园生活活动中班级的对话氛围、师对话内容、对话特征和对话的影响因素等等进行探讨。本研究包括以下几部分：第一部分：问题提出。主要阐述本研究的研究背景、研究问题、研究的目的和意义。第二部分：相关研究综述。梳理与本研究相关的师生对话和师幼对话的相关问题。具体包括，相关概念界定，师生对话的类型、特征、价值、存在的问题和策略，师幼互动的类型、师幼互动存在的问题和解决的策略，师幼对话的价值、教师的角色、存在的问题和策略。第三部分：研究设计。具体阐述研究方法的确定，研究对象的选取和研究的基本过程。第四部分：师幼对话的基本现状。论文的主体部分，主要描述和分析Q幼儿园生活活动中师幼对话的基本现状，包括班级对话氛围、教师对师幼对话的理解和师幼对话的故事。第五部分：结论与教育建议。归纳幼儿园生活活动中师幼对话的特征、师幼对话的影响因素。针对结论，提出相应的教育建议。