马来西亚是除中国以外华语教育体系保存最完整的国家。在华语教育模式下,华裔学生的学业状况受到研究者的广泛关注,但对非华裔学生的研究则略显不足。针对这一情况,本文以马来西亚东部沙巴地区育英华文小学为研究对象,以非华裔学生华语学业状况为研究内容展开调研,结合中央民族大学国际教育学院马来西亚沙巴州华文小学数据库分析教学模式、所用教材、教师教学观念以及家庭环境熏陶对育英华文小学非华裔学生学业成绩带来的影响。研究显示,育英华文小学非华裔学生华语学业状况与华裔学生相差较大,其华语理解能力略好于华语书写能力。非华裔学生存在学习内部动力不足且学习积极性难以保持的问题。非华裔学生课外学习时间和学业成绩呈正相关,体现在课下自主学习时间越长,成绩提升越显著,但非华裔学生的课外平均学习时长明显低于华裔学生。师资短缺、教学模式不当以及语言外部环境不利于学习等因素均对非华裔学生的华语学业成绩产生了重要影响。基于数据研究反映出的问题,本文为提升育英华文小学非华裔学生的华语学业成绩提出了相应的解决方案。该方案主要包括以下内容:第一,实行“先分流后合流”的华语教育框架,区分华语作为母语教学和华语作为第二语言教学。第二,对三年级以下的非华裔学生采用沉浸式教学模式,经过两到三年的学习后再与华裔学生混合编班。以期通过此方案的实施解决非华裔学生学业成绩不佳的问题,进而促进育英华文小学的更好发展。鉴于华文小学中非华裔日渐增多的现状以及非华裔学生普遍存在学业状况不佳的问题,本研究将对沙巴乃至全马来西亚华小均具有一定的参考价值。