正念指个体对外部环境和内部环境的意识,而注意是指对意识的关注过程。换言之,正念是指有意识地将注意集中在当前所做的事情上。已有研究发现,正念与情感、行为以及认知能力紧密关联,对于塑造正面情感和积极行为具有重要的推动作用。情感、行为以及认知作为学习投入的三个维度,三维度与正念之间的关系已得到许多学者的认可。与此同时,有大量研究证明了学习投入和学习成绩之间的关系。然而,现阶段国内外有关正念的研究成果主要关注在心理健康方面,对正念与学生学业成果之间的关系还没有引起足够的重视。鉴于此,本文尝试剖析正念与英语学业成绩的关系。研究表明,在学生的学习过程中,学习投入是一项重要的观测指标,也是学业成就的预测指标之一。因此在探索正念和英语学业成绩的关系时,学习投入可能是一个重要的、具有代表性的中介变量。本研究旨在探索正念与英语学业成绩的关系,及其以学习投入为中介因素的作用机制。以期实现对正念研究的扩展,并为提高学生的学习投入和学业成绩提供指导。本研究采用定量研究方法,通过《正念觉知量表》(Brown&Ryan,2003)和《中学生英语学习投入量表》(Schaufeli,2002)对169名高二学生展开问卷调查以测量他们的正念水平以及英语学习投入情况,主要研究以下问题:1)中学生的正念、英语学习投入的现状及性别差异如何?2)正念、英语学习投入与英语学业成绩之间具有怎样的关系?3)英语学习投入在正念与英语学业成绩之间对是否存在中介作用?程度如何?且哪个维度影响最大?通过对所收集的问卷数据进行定量分析,本研究得出以下结论:1)总体而言,高中生的正念水平相对较高,这表明他们在注意力和自我意识上面表现良好;但中学生的英语投入水平处于中低水平,从总体上看,中学生的英语学习投入还不够。学生在学习活动中很少主动参与学习活动,调整学习策略。而从性别上来说,男生和女生在正念水平和学习投入上没有显著差异。2)高中生的正念水平和他们的英语学业成绩之间存在正相关,且正念是学生成绩的预测因子;高中生的正念水平和他们的学习投入也存在显著的正相关,其中正念对情感投入的预示作用最大。3)学生的学业投入对正念与学习成绩的关系起着显著的中介作用,其中介效应值为0.29。其中情感投入的中介作用最大。根据上述研究结论,本文对今后的英语教学提出以下建议:1)英语教师应该在教学中帮助学生使用正念学习策略以激发学生兴趣,培养学生英语学习意识,增强自信心,提高学习效率;2)教师要帮助学生形成一个学习团体,营造一个师生之间、学生之间相互协作以及互相尊重的学习氛围;3)注重过程教学,促进自主学习。教师应该增强学生的自我意识。