【摘 要】
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课堂导入作为在相对较短的时间内引领学生迅速融入课堂的一个教学环节,在课堂中起到安抚课间躁动情绪、调动学生学习热情和奠定新课学习基础的作用。当前的初中语文课堂导入教学效果不够突出,大部分教师倾向于开门见山式导入,而初中生课前纪律涣散,对于课堂导入专注度不高,难以发挥主体性作用,因此导致教学效果不理想。通过搜集资料,笔者发现众多教育界学者和教学前沿资深教师对“生本理念”的价值探析和导入教学的内容、方法
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课堂导入作为在相对较短的时间内引领学生迅速融入课堂的一个教学环节,在课堂中起到安抚课间躁动情绪、调动学生学习热情和奠定新课学习基础的作用。当前的初中语文课堂导入教学效果不够突出,大部分教师倾向于开门见山式导入,而初中生课前纪律涣散,对于课堂导入专注度不高,难以发挥主体性作用,因此导致教学效果不理想。通过搜集资料,笔者发现众多教育界学者和教学前沿资深教师对“生本理念”的价值探析和导入教学的内容、方法、收效程度等提出很多有见地的思考,为优质导入教学献计献策。基于对初中语文课堂导入现状的认识和“生本理念”的理解,笔者认为,把“生本理念”融入到课堂导入教学之中,可以在调动学生积极性的同时营造师生沟通融洽的合作课堂。基于以上思考,笔者针对当前在初中语文阅读教学课堂中教师导入环节的重视度以及导入技能等存在的问题,提出相应的针对性改进策略。首先,应提升学生在课堂上的主体意识,增强其学习热情,主动配合教师开展教学导入;其次,语文教师应更新教育观念,提升导入教学关注度,促进导入效果最大化发展;第三,语文教师应掌握多种导入方法,针对不同文本进行选择性教学导入;第四,语文教师应灵活控制教学导入时间,以期发挥最佳导入效果;第五,语文教师应注重导入语运用艺术,发挥导入语言的纽带作用,帮助学生与文本展开沟通;最后,教师应综合运用课内外教学资源,增强导入内容的丰富性,以期提升学生提取积累语文资源的能力。为了验证以上策略的有效性,笔者综合搜集众多教学实录及教学案例,结合具体导入案例进行相关策略探析,增强以上教学策略的说服力,以期能够发挥初中语文课堂导入效果最优化,对初中语文教师在导入策略方面提供更多可借鉴的方法和思考。
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