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随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,如何开展核心素养下的深度学习成为当前教育领域的研究热点。大多数教育学者和教师从不同立场的探究提升中小学生核心素养的教学模式、教学手段、教学策略等,但最后都不约而同地集中到“教师如何在课堂上开展教学活动以促进核心素养下的深度学习”这一点。深度学习作为一种指向核心素养的教育理论,在当前的课堂教学中被广泛地运用,并取得了一定的成效。但同时也不难发现深度学习下的教学改革致力于使教师将课堂归还给学生,课堂表面的“热闹景象”并没有从实质效果上带来根本性的变化,大多数的教师教学和学生学习仍然停留在相对肤浅的层面。基于对这种状况的担忧,本研究以深度学习及其相关理论为主要依托,审视和分析课堂教学的现状及存在的问题,与合作教师一起按照实践研究的范式设计教学实践方案并进行实践策略探索,以求为一线教师寻找切实可行的教学方法,达到促进学生深度学习的目的和结果,提高基础教育的教学质量。本文以深度学习及其相关理论作为主要理论基点,将X市S小学M班语文教师及学生作为研究合作对象,采用文献法、观察法、访谈法和文本分析法等方法收集资料并展开实践研究。研究发现,当前小学课堂教学现状及问题如下:教学视野较为开阔,实践探索相对不足;三维目标得到普及,落实情况有待加强;教学内容系统化,以知识教学为主;教学方法朝多样化改变,教学质量有待提高和评价涉及较为全面,过程性评价相对缺失。通过对现状及问题进行诊断分析,研究者与合作教师一起经过反复商议和探讨,对基于深度学习理论的小学课堂教学进行实践方案设计和实践策略探索,尝试采用调整课程时间,保证教学过程完整性;加强新旧知识联系,促进已有经验迁移;讨论体验学习为主,启发引导教学兼顾;强调高阶思维培养,注重课后反思作用等措施来加深教学层次,以求改变小学课堂教学的过程和结果,促进深度学习的发生。在研究的最后得出相关结论并给出相应建议,提出在基于深度学习理论的小学课堂教学中应当注重加强教育思想传播,促进理论实践相结合;深化三维目标创设,促进学生全面发展;整合教学内容编排,促进教学多样性;加强对学生合作学习的引导,激发学生学习兴趣;重视对学生学习过程的监测,加强对学习过程质量的评价。