阅读是人们获取知识、信息和娱乐的主要手段之一，对于学生，尤其对于学习二语或外语的学生，阅读更是四种技巧(听、说、读、写)中最重要的一种。目前，国内高中英语阅读教学仍然存在很多问题，传统的以语法翻译法为基础的阅读教学使教学过程枯燥、乏味，形成了教师讲语法、讲句子、翻译，学生只是被动地接受；在阅读过程中忽视了对篇章的整体理解，导致阅读效果总是不理想。怎样提高中学生的英语阅读效率已经是研究者和英语教师一直关注的问题。本文的目的就是研究中国的英语教师如何运用主述位结构理论分析方法到高中英语阅读教学中去。 作者首先对一短一长两篇英语阅读文章用主述位结构理论分析方法进行分析，引导学生学会运用这种方法，然后通过实验研究来证明这种方法是行之有效的；实验包括前测实验和后测实验，再通过比较实验得出的结果。实验证明，与自下而上的学习策略相比，运用主述位结构理论分析的语篇教学模式更能有效地帮助学生快速掌握语篇主旨大意，提高中学生阅读理解能力和阅读速度。从而极大地提高了学生的英语阅读效率。 本文共分五章。第一章介绍了阅读的相关知识。阅读是通过视觉感知书面文字材料主动积极地获取信息的创造性行为，是读者获取作者思想的交际过程。我们教师的任务就是要采用有效的阅读教学方法来提高学生的阅读能力。本章还谈到了中国传统的英语阅读分析模式以及存在的问题，这就迫切需要广大的英语教师克服传统的阅读分析模式的缺点，努力寻求一种更有效的方法帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。 第二章作者主要阐述了国内外几种阅读教学模式和策略：自下而上、自上而下、相互作用理论，图式理论等。这些阅读策略都有它们各自的不足之处，对读者而言这些策略都不够充分，因此无法满足现代阅读理解的需要和要求，尤其是中国的传统教学法，其重点是放在理解语篇中孤立的字词句的字面意思和语法结构，而忽视了语篇分析、整体理解等。因此有必要在阅读教学中建立语篇分析模式。作者引入了主述位语篇分析模式。