能力教育是当代世界经济与科技持续发展的要求,是我国学校体育目标的重要组成部分,国家教委印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的通知指出:“体育课程设置的目的是通过合理的体育教学和科学的体育锻炼过程,使学生增强体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼习惯”。 在体育教学中,体育学习元认知就是指学生对体育学习过程认知的认知,也就是学生对自己认识体育学习过程的认知能力。通过体育教学让学生知道观察、运动记忆、思维、运动技能的形成过程,以及它受到哪些因素制约,如何在体育活动中调节和控制自己的认识活动,提高自己的元认知能力,以达到预定的目标,这样会较大地提高学生的体育学习效率。因而,对动作学习过程的元认知的研究极为必要。经过长时间的观察发现,体育专业的学生在动作学习方面与非体育专业的学生有一定的不同,现对动作学习元认知进行研究,希望发现二者不同的认知特点并分析原因。为以后的体育教学提供新的突破点。并且为今后更好的进行元认知的研究提供参考依据。 本研究采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法、数理统计法和逻辑分析法,对体育专业学生和非体育专业学生动作学习元认知进行分析比较,初步得出结论: 1. 体育专业男生和非体育专业男生在动作学习元认知知识和元认知监控两方面都与动作学习成绩有线性相关关系。体育专业女生在动作学习元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面都与动作学习成绩有线性相关关系。非体育专业女生在动作学习元认知知识、元认知体验方面与动作学习成绩成线性相关关系。 2. 体育专业男生与非体育专业男生在动作学习元认知知识、元认知监控两方面差异显著。体育专业女生与非体育专业女生在动作学习元认知知识、元认知体验、元认知监控三方面都具有显著性差异。 3. 体育专业男生的动作学习元认知知识与元认知体验之间具有线性相关关系,元认知监控与元认知知识和元认知体验没有线性相关关系。体育专业女生的动作学习元认知知识和元认知体验之间具有线性相关关系,元认知知识与元认知监控之间也具有线性相关关系,元认知监控与元认知体验之间没有线性相关关系。 4. 非体育专业男生的动作学习元认知知识与元认知体验之间具有线性相关关系,元认知监控与元认知知识和元认知体验没有线性相关关系。非体育专业女生的动作学习元认知知识与元认知监控之间具有线性相关关系,元认知体验与元认知知识和元认知监控之间没有线性相关关系。