学生学业不良的问题一直都是现代教育心理学中人们十分关注的课题。随着对学业不良的深入研究，人们对学业不良学生认知方式的研究越来越重视。在许多有关学业不良与认知风格的相关研究中，有人认为，学业成绩与学生的认知风格有关(赖丁，阿格莱尔1997)；有人却认为，认知风格只影响学生的单科成绩，但从整体来看却不影响学生的学业成绩(横岛章，1972)。但是，纵观以往的研究，关于学业不良与认知风格进行系统研究却不多。本研究试图对这一关系做进一步的验证和探讨。基于现有的资料，本研究主要考察粗放型—敏锐型的认知风格与学业不良的相关。 本研究分层随机抽取小学、初中和高中的被试235人，其中，学业优秀学生118人，学业不良学生117人。运用图形测试及调查问卷对其进行粗放——敏锐型认知风格方面的研究测查。 进行数据处理后，研究得出以下结论： 1、学业优秀与学业不良学生粗放——敏锐型的认知风格存在显著的差异：学业不良学生粗放——敏锐型认知风格的测试结果与学业优秀学生的相比，学业不良学生比学业优秀的学尘表现出更为明显的粗放性，并且学业不良学生和学业优秀学生粗放——敏锐型认知风格测试结果均值比较的差异，达到了显著性水平。这表明学业不良可能受粗放型认知风格的影响。 2、学业不良学生粗放——敏锐型认知风格图形测试的测试结果与数学和语文两门主课成绩之间存在相关。 3、学业优秀学生粗放——敏锐型认知风格的测试结果与数学和语文两门主课成绩之间不存在显著性相关。 4、学生的粗放——敏锐型认知风格可能不受学习年限的影响。