2020年12月,中共中央宣传部、教育部联合印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知,明确了将“四史”作为思想政治理论课的教学目标。同时,随着新课程改革的深入,教师的教育理念不断更新,课程资源在高中思想政治课中的作用逐渐凸现出来。鉴于此,如何开发和利用“四史”教育资源进行思想政治教学开始逐渐受到教育工作者的重视。“四史”教育不仅是对社会主义的发展规律的理论把握,而且“四史”教育还蕴含着浓厚的爱国主义情感。把“四史”教育资源运用于高中思政课教学实践当中,既是丰富高中思想政治课程的必要途径,也是对广大高中生进行“四史”教育的现实需要。高中阶段是学生身心成熟和稳定的阶段,也是学生价值观初步形成的阶段,但当前一些高中生世界观、人生观、价值观在不良思想的影响下出现了一定程度的偏差,因此将“四史”教育资源融入高中政治课教学势在必行。该论文主要采用文献分析法、调查研究法以及课堂观察法,在查阅大量文献资料和进行实地调查的基础上完成。论文共有三章内容。第一章重点阐述了“四史”教育的相关概念以及“四史”教育融入高中思政课教学的理论依据。新时代中国共产党的教育方针、习近平关于“四史”教育的重要论述、高中思想政治新课程标准的基本理念以及马克思关于人的全面发展理论为“四史”教育融入高中思政课教学提供了重要的理论依据。通过对所选取的三个学校进行的调查,论文第二章对目前“四史”教育资源融入高中政治课教学的现状进行分析和总结,虽然“四史”教育资源在高中政治课教学的运用取到了一定的成效,但也存在着学校对“四史”教育在高中思政课教学中运用的支持力度不足、教师开发和利用“四史”教育资源的思想力和行动力有待提高、学生对于“四史”教育学习的积极性不强等问题,而导致这些问题的原因主要有:学校教学评价模式较为单一、教师受传统教育理念和教学能力的制约、学生学习的积极性和主体性被忽视。第三章针对上述问题的原因进行分析,就如何将“四史”教育融入高中思想政治教学提出了应遵循的原则,分别是政治性和科学性相结合原则、理论和实际相结合原则、主导性和主体性相结合原则。在教学策略上,本文从学校、教师、社会三个层面,详细论述了“四史”教育与高中思想政治课教学有机结合的路径。在学校层面,学校重视开发、利用“四史”教育资源。加强师资队伍建设,提高教师资源开发利用能力;健全“四史”教育融入高中思政课教学的评价体系;构建有利于“四史”教育的校园文化环境;开设“四史”教育校本课程。在教师层面,教师善于运用“四史”教育资源。转变传统教学观念,树立科学的教学理念;积极参加教学培训,提高开发“四史”教育资源意识及能力;将“四史”教育资源融入思政课教学的全过程;利用“四史”教育资源开展第二课堂。在社会层面,教育主管部门应统筹把握,构建“四史”教育资源共享平台;社区家庭联合学“四史”,营造良好家风。通过上述三个层次策略的提出,希望能将“四史”教育资源灵活巧妙地融入高中思想政治课教学中,以此提高中思想政治课育人的实效性。