学生学习习惯和学习方法的研究一直是心理学界、教育界研究的重要课题之一。国内外很多的专家学者一直致力于这方面的研究,也得到了很多重要的成果。但对山区初中学生,尤其对山区初中生数学学习习惯和学习方法还没有系统研究,本研究基于文献、调查、个案等研究方法,本文首先综述了国内外数学学习习惯研究的相关文献,接着应用开放性问卷对昭平县内三所初中的部分初一初三学生进行数学学习习惯和方法的调查,然后确定个案研究的对象,对他们数学学习习惯进行访谈与跟踪,最后整理分析数据、材料等信息,得出研究结论,并对如何培养学生良好的数学学习习惯提出一些建议。研究得到如下结论：1.本地山区初中学生大部分没有养成制定数学学习计划、课外阅读、课堂主动提问、主动想象、总结等习惯,有近一半的学生没有反思的习惯。2.山区初中学生在预习、自我提问、做笔记、主动回答问题、合作学习、做习题、反思、对待数学试卷等习惯和方法上存在显著的性别差异。3.山区初中学生在制定数学学习计划、预习、自我提问、做笔记、主动回答问题、主动提问、合作学习、主动想象、对待例题、做习题、纠正错题、复习、总结、反思等习惯和方法上存在显著的年级差异。4.山区初中学生在制定数学学习计划、预习、课外阅读、自我提问、听课、做笔记、主动回答问题、主动提问、独立思考、主动想象、认真审题、对待例题、做习题、纠正错题、做作业、复习、总结、反思、对待数学试卷等习惯和方法上存在显著的水平性差异。5.学生学习习惯在年级方面存在显著性差异,初三年级明显优于初一年级,表现为随年级的升高不断上升的趋势。初中阶段是学生学习习惯不断发展、完善的时期,随着学生的自觉性、独立性的发展,对学习意义的认识,学习态度的明确,学习方法的了解,学习习惯有一定的提高。6.通过个案研究发现学生没有养成良好的数学学习习惯是造成学生学习成绩较差的一个重要原因。数学学习习惯的好坏对学生数学学习成绩有着重要的影响,不良的数学学习习惯是造成数学学习困难的重要因素。