意象图式理论作为认知语言学的一个较新的分支理论,着力于大脑认知最基本、最直接的部分。而奥巴马总统的演讲因其强烈的号召力也成为诸多语言学研究的语料。本研究将把这二者结合起来,力图进一步揭示意象图式的认知原理,探索将其运用于实际语言掌握中的作用。本研究以意象图式理论为基础,以奥巴马关于叙利亚问题对全国的讲话和他在亚利桑那州立大学毕业典礼上的讲话两篇演讲词为语料,分析这两篇演讲词中多种形态的意象图式,旨在揭示意象图式的抽象性、非命题性、前概念性和文化多元性,及其在人类认知中扮演的基础性角色。本研究旨在解决的几个主要问题及将采用的方法：(1)通过文献研究法和图示法,解决什么是意象图式这个较为抽象难懂的问题。(2)通过个案研究法,探索意象图式与隐喻的关系,隐喻扩展和意象图式的投射原理。(3)通过比较研究法,讨论不同文化模型对意象图式的制约关系。(4)通过语料库研究法,把奥巴马的演讲词作为语料按照单词、短语、小句、句子、篇章进行分类研究,考察意象图式在这些语法单位下的表现。本研究的几个特点：(1)利用意象图式体现动态和静态的二律背反与相互转化。(2)利用意象图式阐释前景和背景关系。(3)提出自己对意象图式的编目命名并给出理由,解决意象图式的分类问题。(4)增加三个新的意象图式,对几个易混淆的意象图式,如对撞、抵触和阻塞的区分,给出自己的理解。(5)以全新的视角重新考察情态动词中体现的意象图式。本研究的具体步骤如下：(1)借助文献回顾对意象图式理论追本溯源,考察意象图式理论的发展过程和知名认知语言学家对于意象图式的定义。(2)以三个场景对意象图式进行直观的呈现,引入意象图式中意象的含义。这三个场景以人类最基本的身体体验之一,即平衡感,为切入点,按照人类的平衡感知从简单到复杂出现,分别是：幼儿学习走路时为了掌握平衡,躯干和四肢展开时形成的图形；奥巴马在打电话谈到对叙利亚动武问题时其手势和体语形成的平衡趋于被打破的图形；引用自约翰逊书中的一幅武士收好刀剑恢复平衡的插图。(3)提取两篇演讲词各自的前300词逐词进行分析,找出每个词所能激发的意象图式。然后作一统计,300词中有多少意象图式,还有多少词不能说出其意象图式,各自占比多少。分析为什么不能找出这些词所体现的意象图式。(4)在总结前人多种编目命名的基础上,分析其各自合理性与局限性,提出自己的编目命名,利用实例指出自己增加或者删除某些意象图式名称的理由,并对些难以理解的意象图式向读者作一解释。(5)研究意象图式的层级与转换。指出意象图式与范畴一样,也有基本级与上位、下位之分。意象图式之问可以转换、叠加、融合。(6)研究意象图式与隐喻的关系,意象图式所体现的动态与静态、前景与背景的关系,意象图式与文化模型的关系。(7)把两篇演讲词的剩余部分按照词类进行分析,尤其以介词为重点,总结出在每一词类中的意象图式的数量,找出哪一类词里所能激发的意象图式最多,每一类词所体现的意象图式有什么特点。(8)研究演讲词中的情态动词所体现的根源功能和认知功能,即物理社会力量和推理力量,研究篇章中体现的意象图式。(9)进行最后总结,指出本研究的不足之处,提出下一阶段对意象图式理论继续深入研究的方向。本研究主要有以下几点结论：(1)重新对意象图式进行分类很有必要,尤其是需要减化和增加几个常见的意象图式。(2)利用意象图式对情态动词这一虚词类型进行解释取得了较好的效果。意象图式充分体现了情态动词的物理社会功能和推理功能。(3)正确使用意象图式可以提高话语的正确性和流利性。(4)奥巴马在演讲中运用动态的意象图式增强了其演讲的鼓动性。(5)在同一语言使用者内部以及不同文化板块之间,隐喻扩展各不相同,变异较大,但不同文化之间对于相同意象图式的理解也有诸多共同或相似之处。