在初中阶段,学生在物理思维上的提升,主要是指物理抽象思维的提升,这样的提升主要是通过能动的训练才能达到。为了适应国家的教育和当地的中考趋势,在初中阶段训练学生的物理抽象思维是物理教学的重要内容。根据初中学生的思维特点,抽象思维在初中阶段主要体现为以下三点:抽象性和概括性统一、逻辑性和系统性统一、方向性和精确性统一的特点。在初二上学期物理学习经过两个月后,通过调查问卷,了解初中学生的物理抽象思维现状以及在短期的学习中存在的问题。本研究的目的是根据调查问卷的统计结果制定初步的抽象思维训练策略,再通过长期的教学实验,逐步提升学生的抽象思维能力;最后再通过对实验结果分析讨论,找出适合目前教育现状的物理抽象思维培训练策略。本研究旨在为以后的教学探索出一条合理有效的路径,也为自身素养的提高增砖添瓦。根据初中学生的学习和思维发展特点,训练的重点为逻辑推理与语言训练结合、建构模型与表象处理训练结合、精确性与近似性训练结合。本研究采用文献研究法、问卷调查法、比较研究法、实验研究法等多种研究方法,对初中生物理抽象思维的训练方法进行研究。文献研究法是采用文学分析法,收集关于物理学科、物理教育、物理思维、物理抽象思维训练的相关研究资料,分析研究的可行性、科学性和合理性。问卷调查法是调查实验班级和对照班级物理抽象思维的现状,采用测试题和调查问卷的形式进行研究。调查范围主要是自己所任教学校初2019届实验班(3)班学生共60人,对照班级为该年级另一个实验班(4)班。实验研究是本研究的核心步骤,实验班级和对照班级虽然都为整体基础加好,但是由于一些客观原因,学生层次分布广,学习能力差距较大,因此具有较强的代表性。比较研究法是在研究初中生物理抽象思维现状调查以及教学实验的过程中,对不同的班级进行分类比较,排除次要因素,找到主要问题,制定出合理有效的初中物理抽象思维训练方法——分为分析综合能力、抽象概括能力、比较分类能力三个大板块进行训练。每个版块又分别在基础知识教学中和习题教学中训练。分析与综合能力在基础知识教学中的训练主要通过分析综合认知冲突,创设物理情境的方式;在习题教学中的训练主要通过读题方法指导集中训练。抽象与概括能力基础知识教学中的训练主要通过建构物理模型,概括物理模型和基础知识过关的方式;在习题教学中的训练主要通过概括出“习题教学中的抽象与概括能力训练模式”,及渗透该模式的方式训练。比较与分类能力在基础知识教学中的训练主要通过“求同法”比较分类,制作思维导图的方式训练;在习题教学中的训练主要通过“求同共变”法比较分类、专题教学和重点知识集的方式训练。