本文通过定量和定性分析的方法研究教师在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中的角色。本研究的目的是调查教师和学生对教师在这一模式中的角色的看法，比较教师的实际行为是否与学生的期望一致。　　 本研究的受试者为南京理工大学的43名大学英语教师和200名非英语专业二年级本科生，即100名高英语水平四级学生和100名低英语水平三级学生。定量数据主要来自对受试者的问卷调查，定性数据包括研究者对教师的访谈、学生对自主学习和教师的意见和建议的报告。　　 本研究结果表明教师和学生对教师在基于计算机的英语自主学习中的角色的看法基本一致，只是对于教师作为辅导员的角色，教师比学生持更为肯定的态度：帮助学生做好基于计算机网络的英语自主学习的准备；监督和评估学生的英语自主学习；激励学生克服消极的情感因素；帮助学生解决在自主学习中遇到的困难与问题。此外，研究中还发现四级学生比三级学生更不赞成教师在他们自主学习中起主导作用的角色。　　 研究结果还表明教师的实际行为与教师自己的看法及学生的期望并不太一致。这些不一致主要表现在：教师对学生的学习目标的设定和计划的制定的指导不足；教师未能提供更多的补充英语学习材料；教师讲授英语学习策略和提供练习英语学习策略的机会不多；教师监督和评估学生自主学习的工作不够；教师未能积极鼓励学生、与学生交流了解他们在英语自主学习中的困难和问题。　　 以上研究结果表明，在基于计算机网络的大学英语自主学习模式中，教师应担当起辅导的角色，并努力培养学生的自主学习能力。同时，在这一过程中，学生应树立自主学习的意识，努力提高自主学习的能力。