兴教之要,首在育师。教师能否具有良好的职业承诺,保持较高的职业热情,对于提高学校办学质量,促进教育事业发展具有重要意义。初中阶段是学生个体成长的关键期,也是身心发展的冲突期,广大教师可谓使命重任在肩,压力如影随形。已有研究也发现,初中教师属于高职业压力群体。如果压力持续存在而又不能有效应对,将会严重削弱教师的职业归属感与忠诚度,对于教学质量与学生发展带来不利影响。根据心理资源理论与相关实证研究,作为一种积极的、可管理的心理资源,心理资本能够缓解职业压力对于教师的心理冲击,有利于其坚定从教信念与意愿,保持良好的职业承诺水平。鉴于此,本研究旨在了解初中教师的职业压力、心理资本和职业承诺的基本特点,分析职业压力、心理资本对于初中教师职业承诺预测作用,并探讨心理资本在初中教师职业压力和职业承诺之间调节作用。以388名初中教师为被试,采用教师职业压力、心理资本和职业承诺量表进行测查,结果表明:(1)初中教师职业压力较为严重,心理资本与职业承诺水平良好。三者在人口学变量上差异显著。(2)职业压力负向预测职业承诺及其各维度;心理资本正向预测职业承诺及其各维度。(3)心理资本调节职业压力与初中教师职业承诺总体以及情感承诺、继续承诺之间的关系。(4)不同类型心理资本的调节作用存在差异。事务型心理资本对于职业压力与情感承诺的调节作用显著。人际型心理资本对于职业压力与职业承诺总体及情感承诺、继续承诺调节作用显著。