随着互联网技术的日新月异,人们用来获取信息的渠道日趋丰富,交际时使用的模态也呈现多样化,如图片,视频,颜色等都可用来构建意义,传递信息。多模态理论兴起于20世纪末,它是指人类运用多种感官,从语言,图像,声音,表情等多种符号资源中获取信息并进行交际的现象。21世纪初期,国外学者将多模态理论的研究方向转移到了教学领域,关于多模态理论在教学中运用的研究也成了一大热点。我国对多模态理论的研究起步较晚,但在理论研究和实践探索方面都取得不少成就。词汇是外语教学的基础也是重点,国内外语言学者在英语词汇教学方面的研究成果颇丰,然而在实际的教学活动中,教授词汇的方法则相对单一枯燥,课堂活动缺乏创新,导致高中生缺乏词汇学习策略,学习效率不高,对词汇学习失去兴趣。本研究将多模态理论运用于高中英语词汇教学中,验证其可行性及优势,以期改变学生对词汇学习的态度,提高教学效率。本研究的重点为以下两个问题:1.多模态理论的运用能否提高高中生的词汇学习效果?2.多模态理论的运用能否改变学生的学习态度?为了验证多模态理论的运用效果,作者将吴堡中学高一的两个平行班高一(8)班和高一(9)班作为研究对象,高一(8)班为实验班,使用多模态的教学手段教授词汇,高一(9)班为对照班,使用传统的词汇教学方法教授。在教学实验前,两个班的全体学生接受了词汇测试,目的是为了测试出两个班的词汇水平,便于与后测成绩做对比,测试结果显示两个班的成绩无显著性差异。教学实验持续了四个月左右。教学实验后,两个班的学生又接受一次词汇测试,两次试题的题型一致,难度相当。后测的目的是为了对比两个班的成绩在教学实验后是否有明显提高。在实验后,还对实验班的学生进行了问卷调查。分别调查学生对多模态词汇教学和传统词汇教学模式的态度以及多模态词汇教学是否能提高学生对词汇的记忆力。实验所得数据通过SPSS软件进行统计分析。实验结果显示,实验班的后测成绩比前测成绩有了明显提高,大部分学生对多模态词汇教学表示赞同。研究结果得出:一、多模态理论不仅能提高学生的词汇学习效果,促进学生对词汇的记忆,还提高了学生对词汇的运用能力;二、多模态的词汇教学能调动学生的积极性,改变大多数学生的学习态度,提高学生的自主学习能力。