【摘 要】
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本文旨在建构一个指向语文学科核心素养的整本书阅读测评体系。从“为什么测评”“测评什么”“如何测评”“如何反馈”这几个环节来建构研究框架。本文首先调查、分析了整本书阅读在高考中的考查和整本书阅读的过程性评价现状。接着,依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》,借鉴SOLO分类评价理论、支架理论,吸取中国古代“策问”、章回体小说评点法和PISA阅读测评、国际《阅读和写作评估标准》的优点,进而建构出
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本文旨在建构一个指向语文学科核心素养的整本书阅读测评体系。从“为什么测评”“测评什么”“如何测评”“如何反馈”这几个环节来建构研究框架。本文首先调查、分析了整本书阅读在高考中的考查和整本书阅读的过程性评价现状。接着,依据《普通高中语文课程标准（2017年版）》,借鉴SOLO分类评价理论、支架理论,吸取中国古代“策问”、章回体小说评点法和PISA阅读测评、国际《阅读和写作评估标准》的优点,进而建构出一个整本书阅读测评体系:指向核心素养的测评目标,丰富全面科学的测评领域,诊断性评价、形成性评价、终结性评价构成的多样化持续性的测评类型以及更具效度和信度的评分标准。希望本研究能够对语文教师进行整本书阅读测评有些许的启发和帮助,使学生在整本书阅读测评中得到核心素养的发展,助力整本书阅读测评真正走上系统化的道路。
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