新一轮课程改革的实施和教师职业化进程的发展,对中学教师的角色转变和职业定位提出了更高要求,教师不但要会教书,在提升自己知识素养和技能素养的同时,更需使自己的情感素养和育人能力得到提升。但是,在新课改、教学任务和高考升学压力的多重要求下,高中英语教师在工作态度、工作热情、自我发展、与人相处等重要要素的融合方面会出现结构性的偏差,从而形成职业倦怠。职业倦怠严重影响着高中英语教师的心理和生理健康,打击其教学热情和对职业的自信心,使其逐渐丧失对教学事业追求成功的动机。教师教学效能感和教师成就动机这两个社会心理学重要机制,与教师职业倦怠有着密切联系。研究教师教学效能感、成就动机与教师职业倦怠之间的关系有着重要的理论和实践意义。近年来,虽然有学者针对教学效能感、职业倦怠和成就动机三变量的关系进行了研究,但多数研究以高校或中职英语教师为研究对象,对中小学英语教师的研究甚少,更鲜有人对高中英语教师进行研究。而在研究内容层面,多数研究探讨了三个变量的相关性,但少有人研究教师教学效能感在教师职业倦怠和成就动机间的中介作用。鉴于此,本文关注新形势下的高中英语教师群体,调查分析其职业倦怠、教学效能感和成就动机间的关系,并进一步探究其教学效能感在职业倦怠和成就动机间的中介作用,以期为高中英语教师专业发展和师资建设提供合理化参考性建议。本研究的样本选自济南市5所普通高中共120名高中英语教师,采用问卷调查和半结构化访谈两种研究工具进行数据收集。研究问卷包括教师职业倦怠量表(MBIES),教师教学效能感量表(TES)和成就动机量表(AMS)。研究数据采用SPSS.19.0进行相应的统计分析。主要回答以下3个问题:1)新形势下高中英语教师的教师职业倦怠、教师教学效能感和成就动机的基本水平如何?2)高中英语教师的职业倦怠、教学效能感和成就动机是否存在相关关系?如果存在相关关系,它们之间互相影响的程度怎样?3)高中英语教师的教学效能感在其教师职业倦怠和成就动机之间所起的中介效应是多少?本研究的主要发现如下:1)高中英语教师在教师职业倦怠和教学效能感上呈现中等水平。在成就动机这个变量上,他们追求成功的水平比避免失败的水平要高。2)高中英语教师职业倦怠,教学效能感和成就动机存在较高的相关性,其中,教师教学效能感和成就动机可以预测教师职业倦怠。3)高中英语教师教学效能感在其教师职业倦怠和成就动机之间起部分中介作用。基于以上研究,笔者提出了如何提高和激发教师教学效能感和成就动机的建议,并且提出了本研究的不足指出以及未来研究有待改进的地方。