情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,促进学生全面发展。在中学数学教育过程中,实施情感教育具有重要的价值,在脑科学、心理学、教育学等多学科里都能找到理论基础和依据。同时,关注学生在情感和态度上的发展是新一轮数学课程改革的基本目标。 本文对中学数学教学中情感教育现状进行了调查,发现大多数数学教师在教学设计过程中对情感教育的目标没有引起足够的重视,在课堂教学中也没有充分落实情感教育的目标;在学生方面,很多学生情感素质未能与认知水平协调发展,需要加强积极的情感培养。为此,本文进行了中学生数学学习情感内化因素的实验。实验证明,影响中学生数学学习的情感内化因素有品德、动机、兴趣态度、自我意识以及数学美的鉴赏等;情感和认知是不可分割的整体,两者之间呈正相关。通过实验分析,本文认为在中学数学中实施情感教育应该遵循思想性、愉悦性、主体性、动力性原则。 根据以上分析,本文提出了中学生数学学习中实施情感教育的理论和实践探索。理论上,提出情感教育在中学生数学学习中的目标:按层次分的情感教育目标和数学课程中的情感教育目标;然后提出情感教育在中学生数学学习中的发生原理是人的需要。实践上,根据上文情感教育的发生原理,创造性地提出了情感教育的着手点,途径和具体策略。