20世纪80年代末至90年代初，人们对信息技术的发展以及对教育的深远影响给予了极大的关注。互联网技术的发展拓展了学习的概念，并开发了基于网络的教学系统。90年代末以来，人们把先进的学习理论和信息技术相结合，对教学设计进行审视与变革，信息化教学设计应运而生。 信息化教学设计是以信息化理念为指导，以信息技术为主要手段，对学习者的学习过程进行综合的优化设计，以符合信息化时代对人的培养要求。 信息化理念是根据信息化时代而产生的基本思想和价值观。信息化时代以培养学习者的能力与创新精神为核心理念，注重培养学生信息搜集、组织加工、创造、交流的能力，因此信息化教学设计的焦点是学生自主的学习过程及学生自我设计的技能。以计算机和网络通讯为主的信息技术赋予了教学崭新的形态并拓展了教学的范畴，信息技术被认为是实现21世纪教育目标的最佳中介之一。 根据我国的教学实际，信息化教学可以按个人、小组、班级(课堂)、学校、社会(社区)五个层级进行设计。本文主要介绍了整合的信息化教学模式和开放的信息化教学模式。整合的信息化教学模式主要包括学校内部基于信息技术的各种教学组织系统，强调信息技术与课程的整合。开放的信息化教学模式强调学生基于资源的自主设计学习，以切合学生学习的个体差异性，旨在培养学生自主设计学习的能力。 信息化教学设计要体现信息化教学的五大特性：目标的多元性、学生的自主性、学习的独特性、反愤的及时性、技术的支撑性。信息化教学设计目标是多元的，每个学生的学业基础水平、学习特点都有差异，信息化教学设计要为学生制定合理的学习目标，并引导学生参与目标的拟定与修订。信息化教学设计要注意学生的自主性，从学习者参与教学目标的拟定、学习过程的设计、学习过程和结果的评价等，都要突出了学生的自主性。学生学习目标的多元化以及学习过程的自主化，使得每个学生的学习都是带有个人特质的学习，学生可以有不同的学习方法、步骤、进度，信息化教学设计要反映学生学习的独特性。信息化教学设计要借助于技术，及时地为学生的学习做出评价与反馈，学生根据反馈信息，及时对自己的学习做出调整，以便采用更优的方法进行学习。 “关注每一个学’匕的发展”应当是信息化教学设计的出发点与最根本的设计原则。信息化教学设计要注重学生知识、技能、态度、情感和能力的全面发展，强调协作性学习与个性化学习相结合，运用电子绩效支持系统追求高效益。 信息化教学方式的选择要符合教学的目的，为达到不同的教学目的，其教学方式也会有所不同;各门学科的特点不同，适合各学科的信息化教学方式会有所区别;要切合学习的内容，不同的学习内容也会对信息化教学方式有不同的要求;要切合学生的年龄特征、学业基础水平等的实际;要切合学校自身的条件，包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境等实际。 信息化教学设计的一般程序主要包括学习者分析、学习阶段目标设计、学习任务与问题设计、学习过程设计、学习资源设计、学习环境设计、学习评价量规设计、评价修订八个步骤。程序一般由学习者分析刀二始，教师要逐步引导学生对自己的学习风格、现有基础与水平、兴趣爱好作一个清楚的了解与分析。然后根据学生的特点制定学习目标，根据目标设计真实的任务与有针对性的问题。学生在教师指导下，对自己的学习方式、学习途径、学习过程进行设计。信息化教学强调学生基于资源的自主设计学习，教师应给学生提供个良好的信息化学习环境。学习评价量规大致山学习过程、学习态度、协作能力、目标完成情况等几个因素组成，评价量规是学生学习的参照和向导。在信息化教学设计过程中，评价修订是随时进行的，伴随设计过程的始终。整个设计过程呈现出动态、循环的特征。在每一个设计步骤中，都注重学习者作为学习主体的地位，引导学生参与到设计过程之中，提高学生对自身学习过程调节与监控能力。 信息化教学设计尚属新生事物，其理论体系的构建与完善，还需更多人的努力;其实践中很多问题还需要人们进行大量切合我国教学实际的探索，并且要加强教师的信息化教学设计能力的培训，因为信息技术在教学中能否得到合理运用，信息化教学设计的作用能否得到发挥，关键在于教师信息素养的提升。