重点大学教师肩负着培养高级人才和科学研究的重大使命,提高其工作投入有利于稳定教师队伍、改善重点大学管理乃至实现人才强国战略,因而重点大学教师工作投入研究逐渐成为社会共同关注的研究领域,也成为教育研究者的一个重要研究课题。重点大学教师的工作投入是指重点大学教师一种与工作相关的、积极的、充实的精神状态,包括“活力”、“奉献”和“专注”三个维度,“活力”指教师对待工作精力充沛且面对困难具有良好的韧性,“奉献”指教师对工作高度卷入的一种状态,并伴随着自豪感和饱满的激情,“专注”指教师全身心投入到工作中的愉悦状态,以至感觉不到时间的流逝。重点大学教师高工作投入可以提高其工作效率,节约大学管理成本；改善其工作态度,和谐学校组织氛围,可以增加其家庭投入,促进家庭幸福,可以保持其身心健康,提高幸福指数。用修订的《大学教师工作投入调查问卷》对湖南某重点大学300名教师进行调查并结合观察发现：重点大学教师的工作投入处于较投入与投入之间,即重点大学教师并不是工作非常投入或者说工作投入不很高,工作投入各维度由高到低依次为“活力”、“专注”和“奉献”；从人口统计学对重点大学教师的工作投入进行了比较研究,表明：整体工作投入男教师高于女教师,且差异显著,“专注”和“活力”男女教师差异显著,“奉献”差异不显著；不同学历教师的整体工作投入及各维度工作投入差异显著,且学历越高工作投入越高；不同年龄、不同学历和不同职称教师的整体工作投入差异不显著,且工作投入三个维度除不同职称教师的“专注”差异显著外,其它差异不显著。重点大学教师工作投入不很高,从组织(学校)方面看其原因为：薪酬福利较差、进修与晋升较难、工作压力较大、参与管理较少、科研条件不理想、考核评价不合理、激励措施不科学以及工作吸引力不强。提高重点大学教师的工作投入,从组织(学校)的角度可以采取以下对策：改善教师薪酬福利、提供教师良好发展条件、缓解教师工作压力、增加教师参与学校管理机会、创造良好科研条件、完善教师考核评价制度、采取合理激励措施和增强工作吸引力。